二年级上册语文教案-19 古诗二首第2课时部编版

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19.古诗二首 第二课时

【教学目标】

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字，书写“苍、茫”等5个字。 2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 【教学重难点】

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字，书写“苍、茫”等5个字。

2.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

谈话导入：李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。在古代，草原是游牧民族生活的地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的《敕勒歌》。（板书课题：敕勒歌）

1.齐读诗题。

2.解题

3.开火车形式检查生字掌握情况，重点说明“见”字读音。 二、想象促读，初步感知

1.想象画面。观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物。

预设回答：辽阔的天空，无边无际的草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊等，再说说大草原给自己的整体印象。

2.整体感知后，学生自读诗歌。 3.指名读，教师朗读指导。 三、学以致用，自学诗歌

1.尝试自学《敕勒歌》，自学步骤：

（1）引导观察：对照插图，圈出诗句中自己看到的景物。

（2）小组交流。把自己圈出来的在小组内进行分享，每个小组推荐一个人，（说的最完整、最美的）代表小组在全班分享。

（3）在分享过程中，教师相机指导较难理解的词。 2.预设讲解内容：

（1）敕勒川，阴山下。“川”指平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。这两句诗交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。


（2）天似穹庐，笼盖四野。“似”“笼盖”是生字，“似”就是好像，“笼盖”就是全部盖住。将天比喻成“穹庐”，“穹庐”指古代游牧民族所住的毡帐,用毡子做成，中央隆起,四周下垂,形状似天,因而称为穹庐。，学生从插图中找到穹庐，看一看它的样子。

“四野”就是辽阔的草原。引导学生再说一说这句话的意思：天像毡帐的顶，盖着辽阔的草原。

（3）“苍苍、茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思。形容不同的事物时，有不同的含义。教师出示相关图片，联系生活实际来体会。

如，天苍苍——天空蓝蓝的，白发苍苍——头发白白的，松柏苍苍——松柏绿绿的；野茫茫——原野没有边际，大海茫茫——大海没有边际，云海茫茫——云雾浓厚看不清楚。然后说说眼前这蓝蓝的天空、茫茫的草地壮丽的风景带给自己的感觉，通过反复朗读加深理解。（板书：壮丽）

穿插指导“苍、茫”的书写

引导观察：“苍、茫”都是上下结构、草字头，强调“苍”字笔画舒展，“茫”不要写成左右结构。

（4）“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来。借此让学生用自己的话说说看到的画面，感受这一“特写”镜头，描写出了草原壮丽富饶的景象（板书：富饶），体会牧民的自豪之情（板书：自豪），然后带着自己的感受朗读诗句。

3.配乐朗读，熟读成诵。 四、剩余生字书写指导 1.观察四个左右结构的生字， 根据之前学习的经验 (1)先看宽窄。 (2)再看长短。

(3)关注关键笔画、穿插笔画。 2.指导似、野的笔顺。

3.练习描一写二，教师巡视指导。

五、布置作业

选择其中一首诗，进行古诗读写绘。画出自己想象的画面，并把古诗中最能体现这一画面的诗句抄写在旁边。 【板书设计】

敕勒歌 壮丽 富饶 热爱


【教学反思】

在本课古诗教学中，我力求创设自由、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

两首古诗，《敕勒歌》相对来说更容易读懂，所以在备课时第一首着重教方法，第二首放手让学生自主学习，自主感悟。但在课上，由于追求教学速度而减少了学生思考、感悟的时间，课堂的主体仍然是教师，学生并没有得到很好的训练。因此在今后的教学中要放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在备课时要充分地备自己，重视课堂的生成，打破陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

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