知不足而后进

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《知不足而后进》，欢迎阅读！

知不足而后进



10月13-15日，我有幸参加了第十二届“国基大讲堂-蓉城之秋”核心素养下的小学数学创新课程”教学研讨会。

此次研讨会围绕“核心素养，让每一位教师自身成为美好的课程”这一主旨，从数学课程创新的纬度，为教师带来核心素养下小学数学课堂新气象：真实，流动、丰富、多元、创造、个性。。。。。。这样地课堂是指向学生的“存在”和“发展”的，它能让学习在师生间，生生间自然而真实地发生。

此次成都行，聆听了9堂课，给我印象最深的是吴正宪老师《小数的意义》和刘德武老师《认识负数》的课，因为他们的课既凸显了创新精神又很接地气，他们的课无法预设，只有老师抛出的一个个包袱，谁都无法预料下一刻学生会给出什么样的问题，两位老师在课堂上的机敏、理智、沉着，令人叹为观止。

著名特级教师，北京教科院教学研究中心小学数学室主任吴正宪老师作了《如何在“数的认识”教学中帮助学生建立“数”的概念》专题讲座，并献课《小数的意义》。

在吴正宪老师的讲座中，用“数线模型”，把整个小学阶段有关数的认识内容都串联起来了，又从五个方面阐述了建立数概念过程中的困惑和问题：

一、注重借助具体情境理解数的意义

小学生抽象思维较差，尤其是一、二年级的学生更是以形象思维为主，而对自然数的认识则是从一年级一入学就开始了，所以在教学中我们应该紧密联系生活实际，借助直观形象的事物帮助学生经历由具体—抽象—具体的认识过程，进而帮助学生理解自然数的含义。 二、注重把握核心概念理解数的意义

数位、计数单位、位值制、十进制记数法等核心概念对学生理解自然数的意义起着至关重要的作用，因此教师在教学中要给予充分的重视，通过这些核心概念的建立，帮助学生更好地理解掌握自然数的意义。

三、注重借助多种模型理解数的意义


在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念，比如说：计数器、数位桶，方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，并且能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系，这也是数感很重要的本质问题。

四、注重借助动手操作理解数的意义

认识自然数的重点在于使学生能够从数量抽象到数，而抽象离不开直观的支撑和操作，因此我们要注意运用多种学具，通过动手操作，来帮助学生理解数的意义，建立数的概念。比如：可以借助计数器、数位桶，小棒、方块模型、方格图、数位顺序表等学具，逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系。教学中可以让学生借助学具通过亲自数一数、摆一摆、圈一圈、画一画等活动，经历抽象的数与具体的事物一一对应的过程，感受具体的数量，理解自然数的实际意义。 五、注重在循序渐进中理解数的意义

学生对于数概念的理解需要多层次、多角度、多阶段的渐进学习，希望老师们能够整体把握好各部分内容的要求与各部分之间的相互关联，使学生通过小学阶段的学习对自然数能够有一个较为全面深刻的认识和理解。

“数起源于数，量产生于量” 在整数、小数的学习中要充分利用“数数”，引导学生总结“计数法”的规则。

这五个方面都突出了一个 “动”，让学生动心、动手、动口、动脑，经历数的过程，体现了注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机的结合起来，创造既好吃又有营养的数学课堂。培养和发展学生的数感和逻辑思维能力。

在课堂教学中，吴正宪老师展示出了：让学生“动手折圆片(分蛋糕)——动口说意义——动脑想办法”的灵动课堂和生态课堂，吴正宪在学生已有知识背景下给出生活情境，让学生提出问题和暴露问题，再针对学生问题加以点播和引导。这节课的特点在于：1.整堂课“无课件、无教具”；2.每个孩子只有一张纸；3.她的身边总是围满一群开心汇报、交流的孩子。4.课堂显得非常轻松。在课堂上，吴正宪老师高度尊重学生，对于有学生想保留自己的创造1/2，吴正宪老师


不仅尊重了学生的意见，还根据错误资源“变废为宝”，整堂课大气包容，行云流水、润物无声。

最后，非常感谢学校领导给予此次的学习机会，我将把此次的所见、所闻、所感，力争内化为自己的行动，积极提高我所任教学科的课堂教学效果和质量。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/d917a6c0ed3a87c24028915f804d2b160b4e8631.html