游山西村教学设计

2022-05-03 22:16:35   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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山西村,教学设计
《游山西村》教学设计



教学目标:

1、体味诗歌的内涵。

2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重点:品味语言,体味诗歌的内涵。 教学时间:一课时

教学方法:自主、合作、探究 教学过程:

1、导入新课:同学们都有农村生活的经历,请说说家村生活给你的感受。 2、作者简介:

陆游:11251210,字务观,号放翁,越州山阴人,南宋文学家、史学家、爱国诗人。一生笔耕不辍,诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严,兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉,尤以饱含爱国热情对后世影响深远。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。

3背景链接:

宋孝宗乾道三年初春,陆游罢官闲居在家,心情相当复杂,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

4、朗读诗歌:

采用听读,自由读,集体读,指名有感情地朗读等不同的形式朗读诗歌,在读的过程中把不理解的字、词、句标注出来。 5、疏通诗歌:

结合注释,工具书,学生自己先疏通诗歌,描绘画面。再小组合作解决疑难。最后指名交流。 6、赏析诗歌:

这是一首纪游抒情诗。设计四道思考题,让学生自学,合学,讨论交流,品味诗歌语言,理解诗歌意蕴。

首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。一个字,表达了农家


款客尽其所有的盛情。莫笑二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色,山重水复疑无路,柳暗花明又一村。写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状,可以想见。人们在探讨学问、研究问题时,往往会有这样的情况:山回路转、扑朔迷离,出路何在?于是顿生茫茫之感。但是,如果锲而不舍,继续前行,忽然间眼前出现一线亮光,再往前行,便豁然开朗,发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发,也是宋诗特有的理趣。人们读后,都会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围,而具有很强的艺术生命力。

第三联“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。为土地神。春社,在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年,热热闹闹,吹吹打打,充满着丰收的期待。这个节日来源很古,《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更衣冠简朴古风存,赞美这个古老的乡土风俗,显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景,并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足,故而笔锋一转:从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。无时,随时。诗人已了一整天,此时明月高悬,整个大地笼罩在一片淡淡的清光中,给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩,别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出:但愿从今而后,能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语,此情此景,不亦乐乎!一个热爱家乡,与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

7、主题概括:

学生自己概括,共同交流,从而总结全文。

诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中,有感于这样的民风民俗及太平景象,赞美农村风光和淳朴的民俗,反映了他乡居闲散,热爱农村生活的思想情感。

8、作业布置:

1.背诵并默写这首诗歌。 2.收集古诗中的哲理性名句。


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