三年级语文试卷分析

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试卷分析

一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。为检查了解我学区三年级语文教学情况和学生学习情况，推进小学语文课程改革， 2015年6月25日，在县教育局的统一命题、安排下对全县三年级进行质量检测，现将我校区三年级语文检测情况作以下分析： 一、 试题分析 （一）、试卷评价：

本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读感悟、快乐习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。 （二）、试题结构和特点：

结构：本试卷包括四道题：第一题我会写，第二题我的积累运用，第三题我的阅读感悟，第四题我的快乐习作。

特点：

1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生语文字词句的积累及运用。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。

3、体现知识综合。第二大题第六小题的选词填空用选择正确答案的方法来考察学生综合知识的运用。 二、学生答题情况分析 （一）、基本情况：

本次考试题目难度不算大，学生感觉与平时相差不大。学生成绩比较理想。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，体现出综合性。




应测人实测数 33

人数 33

90分以上人数 3

80-8970-7960-69

60分

以下人最高分 最低分 数 2

97

34.5

合格率优秀率（%） （%） 93.94 9.09

分人数 分人数 分人数 12

9

7

（二）、存在的问题：

本次考试发现高分的学生有所减少，优秀的学生也是凤毛麟角。虽然语文满分难考，对于满分的追求也并不是我们的最终目标。但也说明学生的学习能力和态度，以及知识的掌握还存在一些问题。学生试题问题分析如下：

1、第一大题我会写。（10分）

学生此题的正确率很高在90%以上，美中不足的是抄写诗句没有做到端正美观。一些常用字易写错，例如：“安慰”的“慰”，“摔倒”的“摔”、“游览”的“游”。侧面反映学生的语言文字基础并没有那么扎实。

2、第二大题我的积累运用。（35分）

（1）、此大题学生失分不多，学生识记生字词掌握较好，不仅能够能清晰辨析形近字，而且对多音字的运用也十分娴熟。不足之处在于查字典填空这一小题中学生对所查字词的理解不到位。正确率在90%以上。

（2）、选择词语的正确解释大多数学生能够做对，正确率达到95%。这小题主要考察学生对一词多义的理解。且“光”字就是课本中的内容，语文园地的语法内容学生十分重视，多数学生能背诵的滚瓜烂熟。

（3）、我会选词填空这小题考察了学生相近词意思的区别，错的同学较多，正确率在80%以上。对于“沉静”、“寂静”、“平静”这三个词语的意思一些同学不能很好的区分，语义理解的模棱两可，给做题带来了更大的阻碍。更不必说在运用到具体的语境中了。

（4）第七八小题按要求写句子考察学生的造句能力以及多种句式的改写。此题的正确率很高在90%以上。不论是改写拟人句，还是反问句改陈述句，较高的正确率再一次反映了学生对语文园地的重视。缺陷在于卷面书写时地马虎造成的错别字失分不在少数。

3、第三大题我的阅读感悟。（25分）

此题共分为两部分：课内阅读与课外阅读，主要考察学生课内外阅读积累及


阅读理解能力。此题原文填空得分不多，少数学生的错别字成为此小题的硬伤。主要失分在第2小题，如何理解“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。很多同学一碰到这样的题就懵了，原因在于平时很少做到相关的练习，一时不知从何下手。而课外阅读中结合上下文理解词语意思。“踌躇”、“濒于”不属于三年级下册的内容，学生没有学过，大都不会写，以致失分很多。

4、第四大题我的快乐习作。（30分）

这次习作，我们用一两件事，写写父母对自己的爱，或者是发生在自己与父母之间感人的事。本次习作属于单元训练的作文，学生都很熟悉，不用绞尽脑汁，提笔成文也不在话下。当然鉴于三年级学生习作刚入门，所以学生只需将自己与父母之间感人的事写清楚即可，顺势抒发亲情可贵，应当孝顺父母的感情。虽说是旧题从写，但还是存在一些问题的：一部分学生卷面不整洁美观，修改过多，错别字更是不在少数，一些病句错句亦是频频出现，像是“流水账”一般的作文亦是数见不鲜。 三、改进措施：

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。 3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。 4、加强阅读训练，提高阅读方法。

5、重视词语的积累，增大阅读量，激发习作兴趣，抒发真情实感。 语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的 喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

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