整理我们的天气日历

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7.整理我们的天气日历

【教学目标】 科学概念目标

1. 天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。

2. 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

3. 气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。 科学探究目标 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 科学态度目标

感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。 科学、技术、社会与环境目标

了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。

【教学重难点】 重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 难点：分析、概括天气变化的规律。

【教学准备】

教师：多媒体课件，四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。 小组：天气日历、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设8分钟） [材料准备：学生自己记录的天气日历]

1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。 提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。）

2. 出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。

3. 提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等）

4. 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 二、探索：天气情况的统计（预设10分钟）

[材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]

每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）

组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。

3. 出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。 三、研讨：整理发现（预设15分钟） [材料准备：学生活动手册]


1. 学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。

2. 提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？

3. 提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？

4. 说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。

4. 播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州

5. 提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？

6. 小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。 四、拓展：二十四节气的由来（预设7分钟） [材料准备：二十四节气图] 1. 播放视频：二十四节气歌

2. 分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源： 二十四节气是上古农耕文明的产物。它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。

【板书设计】

7.整理我们的天气日历

观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向）

一个地方长期的天气平均状况叫气候。

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