“双减”政策下的教育评价

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“双减”政策下的教育评价



实施“双减”政策，是当下教改的一项重大决策部署。“双减”政策明确要求在学生的成长与发展上发挥主导作用。在“双减”政策下，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。就学校管理而言，“教一学一评”是教育活动的内循环，评价是牛鼻子，尤其要做好教育评价的“加法”。

一、优化课堂教学评价 1.备课求“实”

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，在教学中，备课是一个必不可少而且十分重要的环节。 2.课堂求“活”

课堂上教学策略要有实效性。教学策略是教师课堂教学的一种经验积累，表现在教学语言、教学组织等具体环节中。只有在这些具体环节中做到了实效性，课堂教学才会绽放出光彩。 二、完善课后服务评价

就学校实践而言，要解决课后服务评价的短板问题。一要注重服务课程开发评价，评价学校能否围绕“作业辅导+社团活动”总框架，将“作业辅导”与“实践参与”“个性成长”“特色培养”


有机结合，开发“菜单式”课后服务课程，满足“多元化”服务需求；二是注重作业辅导评价，评价教师能否解决学生遇到的共性和个性化问题，指导学生有效复习、预习、课外阅读和完成家庭作业等；三是注重社团活动评价，评价指导教师能否充分利用学校特色资源，根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的社团活动，缓解学业压力，挖掘学生潜能，培养综合素质。 三、完善全面育人评价

1.要守住课堂的主阵地，提高课堂中的“育人”成分。 学生在校期间绝大部分时间都是在进行各学科学习，因此学科教学是育人的主渠道，课堂则是学生成长的主阵地。各学科老师都要认识到教育学生不只是班主任的事情，而是所有教师的职责。各学科老师都要提高课堂教学效率，以培养学生的素养为目标，形成推动学生全面健康发展的合力。

2.要在德育课堂中增加心育因素。老师们要认识到心理健康教育的重要性，要更多地关注到学生的心理发展。创新德育课堂，改变传统德育课堂中以说教、灌输、强加为主的教学方法，要做到让学生在体验中感悟，在活动中明理，在明理后乐行，让德育课堂的知情意行完整结合。

3.要在班级管理中增加文化元素。要充分利用班级文化独特的育人功能，通过班级文化的建设统整班级的活动和事务，在工作做减法的同时，使孩子们在共同的价值观念、行为规范和班风的影响下，朝更好、更有序、更科学的方向发展。

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