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提供支点 开创作文新天地
作者：叶志敏
来源：《读写算·教研版》2013年第24期
摘 要：本文认为要让学生写出有个性的文章，作文教学就要注意教学支点，必须坚持原创原则，教学各个环节环环相扣，就能唤醒学生沉睡的学习潜能，在笔尖流淌出生活的亮丽。 关键词：作文；生活；观察与阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-069-01
越来越多的学生习作如出一辙、言语贫乏、所见狭隘，让人不忍卒读。如何才能让学生逃离范文的困扰，在他们的笔下还以生活的亮丽、笔尖生花呢？ 一、支杆——我手写我心，我心抒我情
不同的学生对同一事物的看法是不同的，教师要态度鲜明的鼓励学生写自己的所见所闻所感，尊重学生个性体验，让学生感受到作文就是“有话必说，无话不可说，说须心口如一”，消除写作的神秘感，从而写出有个性的文章，达到“我手写我心，我心抒我情”境界。实践证明，让学生真诚的去拥抱生活的亮丽，用他们的眼睛去撷取生活中的一朵朵奇花异葩，亮丽的生活就会在学生的笔下还原出来。看，还是“过生日”，不再是“惊喜”的派对，而是与小伙伴去果园偷摘果子，玩得不亦乐乎时果农却出现了，居然果农没有责骂，只是轻问：是否看见树上的一窝马蜂和是否想到果子喷没喷农药？那一天，果农的话成了最好的生日礼物！ 二、创境播种“支点”——激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生能从害怕作文到喜欢作文，那作文教学任务就可说完成一大半了。愉快的教学会使学生感到作文“可亲可近”，就像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生。正如明朝王守仁所说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”因此，教师可创设愉悦的情境，用真实或仿真实的氛围去激发学生写作的兴趣，尽量让作文课富有情趣，使学生形成良好的习作心境，从而在心中播下一颗喜爱习作的种子。 三、孕育新生“支点”——观察与阅读
诚如叶圣陶所说：“生活就如源泉，文章就如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”因此，教师要引导学生多观察生活，时刻捕捉丰富的作文素材。如让学生观察第一场春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家后的活动特点，培养思维的条理性……多角度、多侧面地训练学生观察生活，并在观察的基础上，要求学生每周写一篇以上的生活札记。只要擦亮眼睛，善于观
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2022-08-08
