书信里面,告诉他一个道理,引用事例

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书信里面，告诉他一个道理，引用事例

那天，我和往常一样走进办公室，看到办公桌上有我的一封信。“都什么年代了，还写信啊！”带着满腹的疑虑，我打开了信件，原来是学生小孔。他在信中说：“最近一段时间，班级同学对写信很感兴趣，好多同学都在攀比信件的多少。在封闭的校园里，我们通过写信可以了解到外面的事情，朋友的来信也确实能给我们带来乐趣。可没有想到我们的通信被您发现了。但是我确实有好多话想说出来，又不想当您面说，我想通过这样的方式告诉你，老师，我可以给您写信吗？”

短短数语，让我想起了那次对他的批评，因为任课老师向我反映有学生在自习课上写信、看信。那天自习课上，小孔正在全神贯注地写信，被我“逮”了个正着。当时我就毫不留情当着全班同学的面批评了他，并宣布以后收发室的信件由我来取。

小孔的信让我陷入了沉思，对于班级的管理，我也许只看到了学生的纪律和班级的卫生，而忽视了学生的精神状态和情感诉求，这样简单的思维使我和学生之间产生了距离，学生不愿意也不敢与我交流，真是悲哀！

我决定深入了解学生书信的情况，召开一次“正确对待书信”的主题班会，并希望以此为契机，帮助他们能够找到倾诉烦恼的渠道。

我首先找到了小孔，了解到了他们最真实的想法。确实如他所言，他们写信的目的无非是多接触社会，多了解同学，只是没有把握好这个“度”。在此基础上，我找部分班干部谈话，让他们参与分析这一


事情的现状和解决措施。通过与学生面对面地交流，我结合实际情况，设计了一份调查问卷。经过统计，得出了比较翔实的数据。全班４８个同学，经常有书信的４２个，其中“有困难寻求帮助”的７人，占１6.６％，“无所事事”的１８人，占４2.８％，“谈学习”的９人，占２1.４％，“以信交友”的８人，占１９％。

在主题班会课上，同学们畅所欲言，有的说写信是想知道一些明星的联系方式，有的说想了解其他学校的生活学习情况，还有的说有些话只能跟学校外面的人讲，尤其不能跟班主任讲，学生的心理诉求也是五花八门，比如，有的学生学习成绩提高不快，就希望通过书信了解他人的成绩，以求心理平衡；有的学生有自己崇拜的偶像，想与他人交流追星的体验，但是他们仅仅是提出了问题，并没有获得真正解决问题的方法或建议。

我拿出事先从家里找出的尘封信件，这些都是我以前和老师的书信，里面饱含着老师对我成长和学习的指导和鼓励。当我把我的感受告诉同学们的时候，同学们一个个从原来小声地谈论，再到默默地沉思。因为他们看到了老师对学生的关心和爱护，像接力棒一样，今天，接力棒传递到他们手上了，他们感受到了！大家一下子觉得我们的心灵距离也可以这么近！

我建议他们可以每周以周记的形式给我写一封信，内容不限，我们一起探讨其中的困惑，同学们纷纷表示赞同。

现在，我成了最期盼信件的人，我期待着学生给我写信，因为，它代表着信任，代表着理解。而事实上，学生写给我的书信并没有增


多，因为学生对我完全信任了，遇到问题会直接和我面对面地交流，这更拉近了我们之间的距离。

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