中外高中化学高考的比较研究

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中外高中化学高考的比较研究

作者：王春姣

来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第11期



［摘要］通过考察我国化学高考考试现状，对比国外主流高中化学考试基本特点，从考试的形式、考试的目标、考试的内容、成绩的评定等几方面进行比较研究，以促进我国高中化学高考的改革与完善。

［关键词］高中化学；高考；比较研究

［中图分类号］G633.8［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）31-0022-01

狭义而言，高考是国家为了全国高等学校招录新生而举行的考试；广义而言，高考既是高等学校招生考试，也指与其相伴的录取制度、政策和法规[1]，本文所要探讨的高中化学高考的含义是指狭义的高考。化学高考既是学业毕业考试，也是选拔性考试，既关系到基础教育人才培养目标达成，又关系到高等教育的人才选拔。通过考察我国化学高考现状，对比国外主流高中化学考试基本特点，从考试的形式、考试的目标、考试的内容、成绩评定等几方面进行比较研究，以促进化学高考的改革与完善。

一、我国化学高考的发展概述

自1977年，高考制度恢复以来，历经30余次改革，有考试形式、有命题制度、有评分技术等各个方面的改革。2000年之前我国一直实行全国统一命题，之后实行“统一高考，分省命题”的组织方式。2003年教育部改革招生方式，开始逐渐批准高校开展自主招形式。到2016年全国有26个省份选择统一命题，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份仍为分省命题。

二、国外高中化学高考的发展概述

本文选取国外高中化学主流国际课程作为研究对象，以Alevel、IB、SAT为例展开国内外高中化学高考的对比分析。A-Level是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。IB是国际文凭组织IBO（InternationalBaccalaureateOrganisation的简称），为全球学生开设的课程，IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。学生获得IB证书后就取得了直接进入英国大学及大多数其他国家大学学习的资格，他们也可能获得最多一年的学分进入美国大学。SAT是由美国大学委员会主办的一场考试，其成绩是世界各国高中生申请美国大学入学资格及奖学金的重要参考，它称为美国高考。

三、中外高中化学高考的比较

（一）考试形式的比较

我国化学高考有两种形式，一种是全国统一命题以生物、物理、化学为内容的理科综合卷，一种是化学单独分科考试。Alevel、IB考试体系中，化学均为单独分科考试。SAT考试中，化学属于SAT2考试，不同于SAT的综合能力测试，SAT2是一种专项水平测试，考查学生某一科目的水平，具体见下表。



（二）考试内容的比较




我国化学高考以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学素养，试卷中必考内容涵盖必修模块“化学1”“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。根据化学的体系和特点，必考部分的内容包括化学特点和基本研究方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面；试卷中选考内容为选修模块“物质结构与性质”和“有机化学基础”，考生从中任意选一个模块考试。英国CIE考试局公布的考试大纲规定了ALevel化学课程的考试内容，包括物理化学、无机化学、有机化学、应用化学四个部分。IB考试大纲规定的课程内容包括定量化学、原子结构、元素周期律、化学键、化学能量学、化学动力学、化学平衡、酸与碱、氧化还原反应、有机化学等。SAT考试大纲规定的考试内容包括结构、物质的状态、化学反应类型、化学计量学、热力学、描述化学、实验部分等。由于ALevel和IB考试形式是以单科多组试卷组合，所以考试内容较宽泛，基本能够覆盖整个化学学科知识体系。与之相比，我国高考由于考试形式、试卷容量所限，试卷考查范围有限。

（三）成绩评定的比较

我国高考是以真实分数为最终成绩。ALevel化学考试成绩由原始分值折换成等级形式，分为A、B、C、D、E、U六个等级，A为最优，E为通过，U为不及格，如果学生对某门课的成绩不满意，可以选择重考，最终成绩以最高的一次为基准。IB考试化学成绩由原始分值最终折换成7分制。SAT考试化学成绩由原始分值通过换算表（根据考试难易度每次调整）换算为200~800分的最终成绩。

四、启示

ALevel化学考试形式，允许学生多次考试，以最好的成绩申请大学录取，这避免了“一考定终身”的不足，也有利于减轻考生的学习负担，保证学生化学学科知识学习的系统性。同时ALevel考试中AS和A2的考试中都由单独考核实验的考试，重视对学生实验能力的考查。由于ALevel和IB考试范围和知识容量，其题型多样，题目设置梯度和层次性明显，更加注重对学生思维过程的考查，更有利于对学生化学知识综合运用能力的考查。国内外化学高考有很多不同之处，但由于二者国情、文化背景不同，不能简单评价其优缺点，我们可以通过对比研究，借鉴其优势，为我国高考的改革提供一定的借鉴。

参考文献：

［1］王后雄，詹先君.中国高考改革40年艰难探索历程及价值追求［J］.中国考试，2017（1）：37-42.

［2］王春姣.IB考试及其化学试题评析［J］.化学教育，2016，

37（9）：76-80.

［3］王春姣.历年Alevel化学试题的发展研究［J］.化学教学，2016（5）：91-94.

◎编辑张慧

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