创设情境开展小班韵律教学

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创设情境开展小班韵律教学

作者：王立新

来源：《教育·校长参考》2019年第04期

情境教学中的“情境”，是教师根据教学内容与幼儿共创的一种能激起幼儿学习兴趣的场景，能把孩子带入与教材内容相应的氛围中，师幼在此情此景中进行情景交融的教学活动。音乐活动中的情境教学，即运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染幼儿进入特定的艺术氛围，从而使幼儿兴趣盎然地学习音乐。在韵律教学中，这种“情境教学”对培养幼儿情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处，能够起到传统的音乐教学方法所不能起到的作用。小班音乐教学活动，《小猪睡觉》作品描写的是小猪吃饱后睡觉的情景，睡觉时憨态可掬的样子，使小朋友觉得小猪可爱，并产生模仿的意愿。本文结合对小班韵律教学“小猪睡觉”情境创设的分析，讨论如何在音乐活动情境教学中创设情境，演绎精彩。 利用多媒体教学创设音乐活动情境

多媒体教学声形并茂，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活孩子们头脑中原有的和新的表象。根据乐曲中描绘的形象，孩子们产生种种联想和想象，拥有了创境激情，推动了形象思维的发展。 利用实地参观和图片投放丰富幼儿的经验; 在进行教授活动之前，请有条件的家长利用双休日带幼儿到农村养猪的住户或猪场进行参观，在网上收集小猪图片等，让幼儿能近距离观察到小猪的外部特征。回班后有经验的幼儿会主动把自己看到的情况讲给老师和其他幼儿听，有些幼儿还会模仿小猪的样子。

利用多媒体课件激发幼儿创造性思维; 在幼儿对小猪有了一定的了解后，我制作了不同姿态、不同表情、不同服饰的小猪课件。在播放时，幼儿的兴趣很高，他们看到小猪穿上了不同的衣服，纷纷指着说：“这是小猪公主”“那是小猪爸爸”“这两只小猪在做游戏”……这时，我顺势引导孩子模仿小猪做游戏的动作、猪爸爸的表情等，使整个活动在孩子们自己的创作中达到高潮，孩子们也体验到了想象和创造给他们带来的快乐。 再现音乐情境，激发幼儿自主探索

通过动作和表情表达出乐曲的内容和感情，孩子更容易体会乐曲的情境。我们在音乐教学中要关注孩子动作表现的过程。如果说“听”能引导孩子对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，孩子在音乐教学活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。


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幼儿对小猪有了一定的认识后，我利用过渡环节播放乐曲《小猪睡觉》，让幼儿在不知不觉中熟悉乐曲，同时还有了一些手势和肢体的动作，而这些肢体动作对于表达情感而言是相当重要的。如为了让幼儿了解“小猪吃得饱饱，闭上眼睛睡觉”这句歌词，我问幼儿，吃得饱饱可以用什么动作表示呢，有的幼儿用张大嘴巴表示，有的用拍拍肚子表示，他们纷纷表达自己对歌词的理解。当说到“闭上眼睛睡觉”时，幼儿又做出了闭上眼睛的动作，还有的幼儿双手合起放到耳边。有的幼儿还自创动作，挺起小肚子两只小手使劲地拍着，“呼噜噜噜噜”。刘博睿小朋友抬起一只脚有节奏地踏着地，小脸绽开了花。就这样，幼儿在自己的理解中自主探索到了歌词的精髓，并进行了动作的创编。 运用多种材料进行情境创设

在韵律教学活动中，我们创设的情境应贴近孩子们的生活，因為音乐源于生活。这就意味着，音乐教学活动中的情境创设要从孩子的生活经验出发，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。

在幼儿自由表演的过程中，为了让幼儿能融入到《小猪睡觉》这首歌的情境中，必要的材料投放是不可少的。于是我提议为小猪安一个家。咱们给小猪准备什么东西呢？晨晨说：“小猪公主没有漂亮的花裙子，我姑姑结婚时我就穿了漂亮的裙子，可好看了。我姑姑说我是小美女。”瞳瞳小声说：“我也要穿漂亮的花裙子。”荣婕说：“我家有小猪的小贴贴，明天我给老师拿来”。佳佳说：“小猪有妈妈。”“对了，小猪还有家呢。”就这样，孩子们在七嘴八舌的讨论中有了对活动区的憧憬，我及时根据幼儿的想法，和幼儿共同收集相应的材料，创设了“小猪睡觉”活动场景。如，将背景墙装饰成小猪的家，背景中画上围栏和房子，还有不同姿态的小猪，使幼儿能身临其境。我还在表演区为幼儿投放了小猪的头饰、丝巾、发卡、自制小裙子等。恩夕小朋友把丝巾围在腰上当裙子，荣婕小朋友把丝巾披在了肩上当披风，大默戴上了小猪头饰，硕硕戴上了发卡，子涵穿上了小裙子，孩子们把自己装扮成一只只漂亮的小猪，当音乐再一次响起来的时候，他们表演得更美了，模仿小猪的动作更可爱形象了。

通过一个小班韵律活动的开展，我体会到情境创设改变了以往刻板、机械的教学状态，强调幼儿生活游戏和快乐学习的统一，强调感知体验和自由表现的统一。在音乐活动情境教学可以通过“利用多媒体教学，创设音乐活动情境”“再现音乐情境，激发幼儿自主探索”“运用多种材料进行情境创设，激发幼儿表演欲望”这三种途径来创设情境，引导幼儿进行情感体验，使幼儿饶有趣味地进行韵律活动，真正达到以境动情，情境交融，美在其中。

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