第九章-幼儿园环境创设与利用

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第九章 幼儿园环境创设与利用



教学目标：

1.掌握幼儿园环境的概念、分类、特点； 2.理解幼儿园环境创设的原则； 3.理解教师在幼儿园环境创设中的作用； 4.了解学前儿童对环境的认识与介入途径；

5.了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设的基本策略。 教学重点：

环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。 教学难点：

基本策略、学生能力培养。 教学方法：

讲授法、讨论法、谈话法、练习法 课时安排：4



第一节 幼儿园环境概述



一、幼儿园环境的界定 （一）幼儿园环境

环境，泛指生物有机体生存空间的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

(二)幼儿园环境的分类

幼儿园环境按空间分有室和室外环境，按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 1.物质环境

是指幼儿园对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用与各种材料的选择与搭配等。

2.精神环境

指幼儿园对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 二、幼儿园环境的特点

(一)环境的教育性 (二)环境的可控性 三、幼儿园环境的功能

“环境是教育资源”“环境是隐性课程…‘环境是幼儿的第三位老师”等。

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《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

1.环境促进幼儿交互作用 2.环境促进幼儿主体发展 3.环境让幼儿释放创新潜能 四、幼儿园环境创设的原则

1、目标导向性原则 2、发展适宜性原则 3、幼儿参与性原则 4、开放性原则 5、经济性原则

五、教师在幼儿园环境创设中的作用 (一）准备环境

1.让环境蕴含教育目标

2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣

3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 二、控制环境 三、调整环境

第二节 幼儿园物质环境的创设 一、户外环境的创设与利用

《规程》要求：幼儿每日户外活动时间2小时，寄宿制不少于3小时。 （一）一般要求 1.应与大自然接近

2.保证幼儿有足够大的活动场地。（至少人均2平方米) 3.考虑当地气候特点

4.因地制宜，充分挖掘户外活动材料

5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。 （二）具体要求 1.户外生态环境要求 (1)避开污染源与交通要道 (2)临近绿化带，空气清新。 (3)避开高层建筑，日照充分。 (4)地势适宜，排水良好。 (5)临近文化教育设施。

(6)提高幼儿园的绿化面积和绿化率。 2.场地要求

每班不少于60平米的游戏场地。应有全园共有的游戏场地。室外全园共有的游戏场地面积=180+20（N-1）。设置大型玩具区、园艺区、种植区、动物区、操场等。操场尽量软化，

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有30米长的跑道，宽度不少于4条跑道。 3.大型玩具的创设要求

安全、提高利用率、设置安全玩法的标志和说明。 4.园艺区要求

种类丰富、四季有绿色；有造型，整体和谐；和周围环境协调；注意垂直绿化；有条件的设置花房；每种植物应有标签；避免种植有毒的植物。 5.种植区 6.动物饲养区

二、户环境的创设与利用 （一）园舍部建筑设计方面的要求

充足的亮度、协调的色彩、清新的空气、富有童趣的建筑。 1.色彩

幼儿喜欢（明快、喜庆、大方、协调）；考虑当地气候；考虑采光；突出主色调；充分运用色彩的空间导向、识别和安全标志等作用。 2.采光

尽可能采用自然光；合理控制光线；（房舍坐北朝南，窗户面积是地面的1/4--1/2，高度起于幼儿视线为宜，灯光采用日光灯。 3.声音 4.通风要求

（二）厅廊的规划与创设 1.门厅 2.楼梯间

首先考虑安全，装饰物不宜花哨、过多，容单一、色彩明快。 3.楼层的转厅 4.走廊

（三）活动室的规划与创设

有适合幼儿身高的桌椅，并按活动容整体摆成椭圆形（小班）或分组摆成正方形、长方形（适合大、中班）等造型，禁止像一般小学那样成排摆放。每班有钢琴（或电子琴）、录音机、电视机、VCD等。有水杯柜（水杯不许在架上扣放）、每个幼儿一个水杯（必须是不锈钢或搪瓷的，禁止用塑料的）、毛巾架，每个幼儿两条毛巾（用纯棉的不要带图案的，在毛巾的中间用红线订个环挂在毛巾架上，毛巾之间要有10厘米的空隙）,有供幼儿饮水的保温桶（饮水机）、流动水洗手箱等。以上设备要求摆放整齐、美观。 （四）墙饰的规划与创设 1.墙饰的容源于幼儿的兴趣需要 2.墙饰的变化源于幼儿的发展需要 3.幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念 （五）活动区角的规划与创设 1.区域环境的特点

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