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《学前残障儿童早期干预》教学大纲
总学时数： 36 学时（第二学年：春季） 一、课程性质、目的和要求
课程性质： 《学前残障儿童早期干预》是南京特殊教育学院学前教育系的一门专业必修课。 目的和要求：通过对本课程的学习，要求学生：
1、了解学前残障儿童的发展特点以及残障对幼儿自身发展的影响； 本理念。
2、在了解特殊儿童的基础上，初步掌握学前残障儿童的教育干预技能。 3、涵养关爱特殊儿童的情感。
二、教学内容、要点与课时安排
第一章 概述
1、 早期干预的对象与任务 2、 早期干预的意义与依据 3、 早期干预中教育课程的设计
4、 早期干预的发展展望 要求：了解早期干预的对象和基本任务，先行教育方案和泼太奇方案的干预对象和基本形式；并能够 对儿童高危险因素进行核查；领会儿童干预和家庭干预的涵义；早期干预对儿童的意义，早期干预的理论 依据；早期干预中一般性课程和特殊性课程的结合。
第二章 早期干预中感觉运动能力的培养 1、 学前儿童感觉运动的发展概况
2、 学前残障儿童感觉运动训练的理论依据 3、 预防性训练与治疗性训练
4、 学前残障儿童感觉运动训练的基本内容与原则 要求：了解学前儿童感觉运动能力的一般发展概况；了解感觉运动能力对儿童发展的意义；领会学前 残障儿童感觉运动训练的理论依据和基本指导思想。了解特殊儿童感觉运动发展中的常见问题；了解预防 性和治疗性训练的特点； 掌握特殊儿童感觉运动训练的基本内容； 理解特殊儿童感觉云从训练的基本原则。
第三章 早期干预中语言与交流能力的培养 1、 学前儿童语言与交流能力的一般发展
2、 学前残障儿童语言与交流能力的培养 要求：了解学前儿童语言与交流能力的一般发展；了解常见的儿童语言发展问题；了解不同类型的特 殊儿童语言与交流能力的特点；掌握学前残障儿童语言与交流能力培养的基本内容和方法。
第四章 早期干预中认知能力的培养 1、学前儿童认知的发展概况 2、 学前残障儿童的认知发展
了解学前残障儿童早期干预的基
1
3、 学前残障儿童的认知能力的培养一一认知教学
要求：理解学前残障儿童认知发展的特点；掌握学前残障儿童认知教学的基本内容与方法。 第五章
早期干预中社会性能力的培养
1、 学前儿童社会性能力的一般发展 2、 学前残障儿童的社会性发展 3、 学前残障儿童的社会性能力的培养
要求：了解学前儿童社会性能力的一般发展；了解残障对儿童社会性能力发展的影响；了解学前社会 性能力培养中的亲子关系、环境和社会性能力培养的含义。
第六章 早期干预中自理能力的培养 1、 自理能力的发展及其对特殊儿童的意义 2、 学前残障儿童自理能力培养的内容与方法
要求：了解特殊儿童自理能力的意义；掌握不同类型特殊儿童自理训练的基本内容与方法。 第七章
游戏与早期干预
1、 游戏的简介
2、 学前残障儿童的游戏特点与指导
要求：了解儿童游戏的特征、意义与分类；了解玩具选择的基本原则；了解特殊儿童游戏的特点；初 步掌握特殊儿童游戏活动的指导与评估。
第八章
特殊儿童的家庭
1、 儿童残疾对亲子关系的影响 2、 残疾儿童父母的适应过程 3、 对残疾儿童父母的支持
要求：了解儿童残疾对亲子关系的影响；了解特殊儿童家长的一般心态；了解影响残疾儿童父母应对 危机的因素；了解父母对子女残疾的接受历程；理解专业人员对特殊儿童家长的多方面支持。
建议课时
章节
内容
理论课时
实训课时
第一章 第二章 第三章
概述
早期干预中感觉运动能力的培养 早期干预中语言与交流能力的培养 早期干预中认知能力的培养 早期干预中社会性能力的培养
4学时 4学时
2学时
4学时 4学时
第四章 第五章
2学时
6学时
2
第六章 第七章 第八章
早期干预中自理能力的培养 游戏与早期干预 特殊儿童的家庭
总计
2学时
2学时
3学时
3学时 30学时
6学时
三、教学方法
1、 以讲授为主，辅之以课堂讨论。
2、 广泛使用多媒体课件教学，适当观看电视教学片、记录片。
3、 重视理论与课后实践的结合，适当安排同学深入特殊学校、幼儿园见习，并能依照所学理论知识, 将之运用于实践。 四、成绩考核方法
平时成绩占总成绩的30%，期末成绩占70%，平时成绩由作业产生，期末考试一般采取闭卷方式进行 考核。 五、教材与主要参考书目
教材:
李彩云主编《特殊儿童早期干预》东北师范大学岀版社会 主要参考书目:
李彩云主编《特殊儿童早期干预》东北师范大学岀版社会 K.E.艾伦 J.S施瓦兹 著 徐云 主编
特殊儿童的早期融合教育
2002年版
华东师范大学岀版社 2005年第一版 1994年版 2002年版
《儿童早期教育与训练》浙江教育岀版社
执笔人：王丽燕
审订人：杨枫
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/d7ab1498b72acfc789eb172ded630b1c58ee9b54.html
2022-05-28
