课程育人：立德树人的根本路径

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课程育人：立德树人的根本路径

作者：姜书勤

来源：《中小学班主任》2021年第22期

学校的根本任务是立德树人。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布以来，学科课程标准层面着力突出立德树人，“立什么样的德、树什么样的人”作为课程改革的核心，要求每一位教师都具备课程育人的意识、责任和本领。进言之，课程育人应成为学校立德树人的根本路径。

“教”与“育”原本为一体，如今却呈现“教”“育”分离的状态。一些教师只抓教学，不抓教育，课程教学只满足于完成教学任务，对育人却是“惜时如金”，课堂上也“只见知识不见人”。学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生，课程教学成了塑造“知识人”的生产线，完整的人不复存在。学校的育人工作长期停留在“搞活动”上，课程教学的育人价值被窄化、虚化、弱化，甚至矮化。

立德树人必须实现从“活动育人”向“课程育人”的转变。

课程育人功能的发挥，首先建立在教师对学科育人目标的深度理解之上，建立在教师对课程育人价值的深刻把握之上。教师要研究课程，研读国家课程标准，把握课程核心素养和整体的课程目标，找到课程育人价值的根本所在;要把隐含的育人内容挖掘出来，细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学全过程，潜移默化渗入学生心中。如语文、历史、地理等人文学科就要利用课程中的语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的德育因素，实现“以情育人”“以史育人”;物理、化学、生物等自然学科要注重“以理育人”;音乐、美术等艺术学科需要落实“以美育人”;思政课程宜培根鑄魂，“以德育人”，打好中国底色，植入红色基因，自觉对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。

课程育人还要融入学生的生活，与学生的生活实现“无缝对接”，要打通与生活的联系，助推学生更好地适应社会。当学生意识到自己所学的知识、受到的教育不能仅仅用于考试，还要对自己的生活、未来成长发挥重要的启发、指导作用，让自己成为生活的主人，成为一个有道德的人，这样的课程才能让学生喜欢，才能化被动为主动，成为学生的人生向导。

学生是一个个鲜活的生命个体，在课程育人的过程中，我们不再以分数为归宿，真切关注课程的育人价值，并为学生创设适合他们成长的真实而温暖的“育人场域”，让他们在课程学习中享受生活、享受价值。如此，生命的多样性、差异性与不完美将得以确立，教育将使人趋于完善，实现人的全面发展，而立德树人根本任务也得到完美实现。 姜书勤 江苏省南京市江宁区教育科学研究室。

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