古诗《示儿》教学反思汇编

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古诗《示儿》教学反思汇编

古诗《示儿》教学反思之一

《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思平白质朴，容易读懂，但感情强烈，表达了诗人至死念念不忘,“北定中原”统一祖国的深挚的爱国激情。实际上这个愿望贯穿了陆游的一生。在陆游出生的第二年，金兵攻入北宋首都开封，北宋政权灭亡。当年农历五月，宋高宗赵构称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。因此，陆游的一生也饱尝流离之苦，无比悲愤。所以在他的很多诗中都写到希望南宋王师早日平定中原。如《北望》“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要是江南有此人。”《病起书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”等。

了解了这些之后，我确定了本课的教学思路： 1.提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。

2.拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体会陆游的爱国之深。出示《题临安邸》，了解权贵们的花天酒地，苟且偷生，寻欢作乐。在相互参读中比较，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的内心世界。

3.反复利用文中的插图，用“读了这首诗你仿佛看到什么?仿佛又听到什么?”这样的问题组织教学，引导学生想象说话、交流。然后出示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读，组织练笔，还原一种情境。最后比较参读，了解历史，引导学生完善对话描写，讲述一段故事，达到对诗思想感情的升华。 课堂不足：

1.教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的课堂想象交流、练 笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层次上，没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的悲痛，热切的盼望和坚定的信念。 2.课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生阅读古诗的方法。 3.教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔，导致最后的有感情诵读成了走过场。

古诗《示儿》教学反思之二

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。 教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人;读通全诗，理解诗意;想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方

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百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。 教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻;其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。

通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。



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