关于初中日语教学模式中面临的挑战与对策

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关于初中日语教学模式中面临的挑战与对策

作者：胡德全

来源：《青年文学家》2013年第26期

摘 要：随着英语教育的普及和就业需要的压力，目前初中选择学习日语的学生可谓是少之又少，日语的竞争力也很薄弱，这样也就随之地给初中日语教育者展开了较难的局面，如何在这样的压力下使日语具有生命力，这是初中日语教师面临的挑战，同时也应积极地采取对策。本文就初中日语教学中如何让学生对日语产生兴趣，使初中日语教学有更适合的发展方向做出了几点总结，期望对广大初中日语教育者有所帮助。 关键词：学习兴趣；转变方法；课堂互动教学

作者简介：胡德全（1961-），吉林省镇赉县建平乡中学教师。 [中图分类号]：G633.46 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-26--01

外语教学一直以来作为教育改革的内容被教育者所重视，对于初中日语教育这个学科可能关注的人较少，因为与英语相比，日语的竞争力较低，特别是近几年政治局面的影响，很多学生和家长谈日语色变，在初中入学时都不愿选择日语，因此，初中日语教育近几年面临着不断地挑战，作为一名从事30多年日语教育的教师来讲，面对着难题与挑战，要时刻思考着如何应对困难和挑战。 一、培养学生兴趣

对于初中学生，特别是农村的初中学生来讲，刚从小学升入初中，对学习环境、学习节奏都不熟悉，更不用提对日语产生兴趣了，再加上很对孩子认识、了解日本都是从电影、电视剧里知道的，而且很多都是抗日题材的影视作品，所以很多孩子对日本的印象不是很好，作为老师从开始就要给学生讲明一点，那就是学习日语是为了学习日本文化、经济、以后还可能学习到日本的先进科学技术，不应该拿爱国情结和学习做衡量。学生在观念上转变之后，才能更好地学习。我遇到过很多孩子没学习之前也都能模仿着说上几句，针对他们所说的将正确的发音和用处讲清楚，学生自然会逐渐地想学习更多的。比如有的学生说「さようなら」这个短语，就知道是再见的意思，有什么具体的用法就不清楚了，由于我们的条件有限，也没有外教资源，所以很多知识只能由老师提供，在了解「さようなら」这个短语时，提醒学生日本人不经常用这种说法，因为「さようなら」在日本人的思维里有较长时间都不见或再也不见的意思，所以日本人虽然重视礼节，但是在这句话上是很谨慎地使用的，而取代这个词的经常是「じゃまた」或「じゃまた明日」等。比如有的学生开始会说「ありがとう」，但是真正学有关于谢谢的词汇时，我们要将这句话的几种表达说法都告诉学生，比如说和长辈或是关系比较疏远的


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人要说「どうもありがとうございます」，而平时和朋友一起的时候可以直接用「どうも」，学习到了新的短语，学生学习兴趣很快提高，教师需要在培养学生兴趣上下工夫。比如在课堂中穿插文化类的、文学类的知识，使学生不光是在学习日语，也让学生了解日本是什么样的地方，和中国在哪些方面有区别，我经常在课堂上讲关于日本传统节日和中国传统节日的比较，了解的人都知道日本很多的传统节日是和中国挺相似的，我也鼓励学生课下收集材料作为补充知识使用。

二、克服教学内容，突出教学特点

在使用的教材方面，我们的教材内容比较旧，不够新颖，所以学生从学期初发书就从头翻一遍，然后基本上都问老师，怎么没有有意思的文章呢，我也是这样认为的，感觉没有英语书内容丰富，插图也不够生动，也可能由于初中阶段学习日语的学生较少，所以一直以来教材的内容都没有太大的改动，这也是教师要面对的挑战之一，面对这个问题我在以往的教学基础上有所调整，首先要不断在课文的基础上添加新的内容，因为我们在中考的时候考的外语就是日语，面对应试的压力，添加的内容要尽量和考试内容、考试范围重合，在教材内容上有所增加，可以根据课文内容组织对话内容，让学生在练习会话的过程中快速地掌握所学内容，让学生在角色互换中学到语法知识，其次运用现代化的教学手段，经常下载视频或小会话给学生看，并且在一段时间里组织学生看一次电影，目的就是让学生模仿着练习，学生很想知道为什么日本人能把那么多的单词连在一起，这就可以慢慢地渗透到语法教学中了。将口语知识也逐渐加入到会话中，使会话更生动，学生接触多了自然就有了了解，由于教材上的例句比较少，而且很多都不贴近生活，学生读完没有感觉，可以在语法书上或就实际生活中的事情举例子，让学生马上能记住所学的知识，要求学生将重点和难点的句子背诵下来，下次上课时要提问，这样学生在口语方面又能有所提高。 三、使用课堂用语教学，增加互动环节

按照以往的灌输式的教学方式方法教学，对于现在的学生来讲是不合理的，现在的这个年龄段的孩子有自己的思维方式，在学习知识点以后，学生肯定有自己的想法，要给学生反应时间，并且鼓励学生要主动提出问题，以此提高教学质量，平时要求学生背诵课文，每天上课前5分钟要背诵课文中的一段，这样不但能培养学生的语感，更能增加学生口语表达的连贯性。另外上课时要使用简单的课堂用语，比如「答えてください」、「本を開けてください」等等的。学生熟悉之后自然就对日语敏感起来了，在教学过程中与学生保持良好的互动是非常有必要的，学生在学习完上一个语法点或知识点后马上就想能使用上，所以这个时候就得发挥教师和学生互动的作用，对于初中生来讲正是求知欲望逐渐增强的年龄，适当增加互动会调动学生的积极性，并且能加深学生的学习印象。由于和汉语的语序有差别，很多学生学起来比较吃力，在这方面，最明显的要算动宾短语了，比如看电视，日语里叫「テレビを見る」喝水叫「水を飲む」等等，每天上课前都用学过的词做动宾短语，一段时间过后，学生就会逐渐的掌握这种说法了。


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作为一名初中教师，不仅要将新接触的外语知识教给学生，更应该及时地传播新信息，也要在平时教学中给学生补充一些课外知识让学生学的不单调，这是现阶段面临的挑战，对于种种困难都要积极地采取对策，这样才能使初中日语教学更具有长期的生命力和竞争力。

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