《青山不老》说课稿

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《青山不老》说课稿

一、 教学理念与目标。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标， 强调教育要体现人文性、实 践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活 力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节 课的教学中，来制定教学方法。

《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主 要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。 1. 情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2. 过程和方法目标：

（1） 能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2） 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3） 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3. 知识能力目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 二、 教学内容及过程

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农， 面对自然条件的恶 劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15年的时间在晋 西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学 设计是这样的。

首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要 信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

（补充课堂中学生的反馈情

况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心 读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集 中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？” ，那么这些问题也就迎


刃而解了

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题 是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了 怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？” 通过读，学生都能找到答 案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联 系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图 是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学 的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。 所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课 时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有 明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老 人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最 后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

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