老师怎样写听课评课记录

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一、听课前的准备

1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课方案》，了解所听课程的进度和根本内容。

4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的根本结构，为评课提供参照体系。

5、根据听课目的〔研讨性、检查性、指导性等〕，确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 〔一〕听——做好听课记录

1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通，课堂教学气氛的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。

2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。

3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”效劳〔详见下面“看”的内容〕。

4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。

6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。

7、教学反响。学生对教师教学效果的反响，包括课堂上的应答反响，以此表达三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的开展等。

8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、缺乏之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。

9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。

10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于表达了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与缺乏，怎样改可能效果更好，依据什么等。 〔二〕看——注重师生的双边活动


“看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看学生的学。

1、教师的教。主要关注以下四个维度：

〔1〕组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。

〔2〕调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。

〔3〕教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学。

〔4〕练习设计。看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，到达稳固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。 2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状态：

〔1〕参与状态。看学生是否全员参与，参与的面有多大等。

〔3〕思维状态。看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性等。

〔4〕情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我控调学习情绪等。

三、课后检查

1、讲授内容、授课顺序与《学期授课方案》是否一致。 2、教案设计是否标准，施教中有哪些修改，修改的效果如何。 3、授课教师课前准备是否充分，教具运用是否恰当、到位。

4、本次课与平时了解的'情况是否一致，教师业务水平与授课能力是否有新的提高。

四、课后评议 〔一〕评议内容

评议内容既包括教师的“教”，也包括学生的“学”。教师“教”的四个维度，学生“学”的四种状态，是评议的重点内容。具体可分为：

1、教学常规。主要包括教学过程是否完整，教学环节是否得当等。可以不拘泥于常规，也可以打破常规，但不能不懂常规，要符合教育教学规律和学生的认知规律、成长规律。


2、教学创新。主要包括教学理念的创新、教学方法的创新，创新的效果如何等。教学创新要以学生为本，着眼于课堂上学生三维目标的实现，即学生是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的开展怎样。 3、存在缺乏。针对授课教师的业务层次和实际水平，指出教学中存在的缺乏，并有理有据地说明为什么缺乏。

4、改良措施。根据授课教师的业务层次和实际水平，提出具有可操作性的切实可行的措施。对属于记忆水平的教师，应主要从提高专业水平和教学法方面提出具体要求；对属于理解水平的教师，应主要从提高专业水平、教育理论水平和更新教学观念、加强教学研究与改革方面提出具体要求；对属于探索水平的教师，也应提出新的更高的要求。 〔二〕评议程序 评议的一般程序是： 1、主持人提出评议要求。 2、授课教师说课。

3、听课人评议，并与授课教师交流。 4、形成评议意见，提出改良的方向、措施。 5、将评议意见反响给授课教师。 6、填写有关表格并交教学督导室存档。

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