浅议现代诗歌教学

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浅议现代诗歌教学

作者：邱晓笛

来源：《教师博览·科研版》2011年第02期

诗歌是文学的最高形式之一。诗歌教学，不论对于初中语文教师还是高中语文教师，都是一个比较难的课题：一是关于诗的知识层面不宽，二是关于诗的品析鉴赏能力层次不高，三是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性，因而诗歌教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。现代诗歌不像古诗那样可以一字一词一句地加以解析，自由诠释的空间相对较大，需要教师引导学生用探究的方式去鉴赏体味。我在对现代诗歌教学的内容进行挖掘、结构设计、教学手法、渗透审美教育等方面，有以下实践与心得。

一提高自身能力

在教学现代诗歌时，教师首先需要提高自身对诗歌的鉴赏与分析能力：能从创意和构思、结构与内容、思路与层次、节奏与韵律、意境与意象、景语与情语、联想与想象、画面与色彩、实写与虚写等方面对作品进行感知与分析；能根据诗的意象理解诗人的情感、思维，能感受到意象的文化意义与意味，能从承接、连缀、转折、跳跃、复叠等不同的角度理解作品的思路，能从字词、句式、节拍、用韵、修辞等不同的角度体味作品的语言特点，能分析出作品运用的象征、比例、对比、拟人、比兴等不同手法，能借助多媒体手段鉴赏作品。

此外，我还比较注重提高自己的朗读能力，通过声情并茂的朗读准确地传达出诗歌的内在情感与韵味。

二创新教学手法

现代诗歌虽不如古典诗词具有很强的节奏和韵律，但同样具有音乐性，具有节奏感。如在教学徐志摩《再别康桥》时，我先请学生轻声吟诵李白的《静夜思》《独坐敬亭山》，体味诗的节奏。然后进行讲析：五言诗句内部的节奏，总是前一停顿的时间较长，后面停顿的时间较短，这样易于表现事物与抒发情感。

这种侧面引入的方法，增强了课堂教学的文化氛围与知识含量，又进行了朗读点拨，并留出适当的空间让学生自己揣摩体味。

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