化学课堂教学

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新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成准确价值观的过程。为此，我们必须转变观点，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。 一、由教师引导学生探究式教学转变

过去课堂教学的模式通常为：“教师按着教材向学生传授相关新知识———学生接受新知识——用大量习题练习——师生作概括总结”。这种课堂教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生水平的培养；在教与学的关系上，过度强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程课堂教学要求激励学生自己探究，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的协作。所以教师要从根本上转变观点，在课堂教学中尽量发挥学生的探究本性，引导学生实行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的问题要实行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提升了学生分析问题、解决问题和表达交际的水平。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲自经历，提升学生的科学素养。 二、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进和补充教学内容

教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的知识，教师能够将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题实行教学，使探究贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等，既增强了学生的感性理解，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提升了学生分析问题、解决问题和表达交际的水平，在对教材中内容实行探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维水平，要帮好学生打好实行科学探究必备的知识基础。

三、在课堂教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野


高中学生会接触到很多与化学相关的生活问题，教师在课堂教学中要注意联系生活实际，协助学生拓宽视野，开阔思路，综合使用化学及其他学科的知识分析解决相关问题。实践活动是化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实践活动中不拘泥于场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐实行。课余实践活动的完成，不但能验证理论知识，通过学生亲自动手增强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察水平、分析水平、创新水平、动手操作水平等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，补充了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学生走出学校，走向社会，亲自感受化学知识的作用。另外，还能够如带领学生到玻璃厂、燃气公司、自来水厂、环保局等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

使学生经常地受到直观的环境保护教育，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。

五、发挥现代信息技术在课堂教学中的作用

现代信息技术在化学课堂教学中的应用作为化学课堂教学的辅助手段，课件的广泛应用则能够有效地协助教师克服教学中的诸多问题，提升实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，鉴于该内容的理解难度大，可增设“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”课堂实验课件，使用制作的模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的理解，从而为平衡移动原理的理解奠定了基础。现代信息技术使化学课堂教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提升水平，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术能够做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提升课

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