学习策略的教学和指导

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浅谈学习策略的教学和指导

在实验中，我们不断摸索适合我校实际的学习策略。一般说来，自主学习者在学习策略方面具备以下三个特征：一是具有丰富的一般性的和领域具体性的学习策略；二是知道何时、何地，为什么使用这些策略；三是明晓学习策略与努力的关系。

首先，传授给学生各种一般性的和领域内具体性的学习策略，常见的一般性的自主学习策略包括目标设置、计划、自我监控、复习等，教师充分发挥学生的主体作用，让学生”谈”、”析”、”练”，在预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等六个环节提出具体的要求及方法，在”学习指导课”上讲解、训练，使学生掌握基本的学习方法，适应初中阶段的学习。教师特别注意学生学习时间计划的制定，帮助学生学会管理自己的学习时间。例如，学习较差的学生的一个重要特征是在有难度的题目上分配的学习时间不足，对此教师予以指导。常见的领域内具体性的学习策略包括复述、分类、利用心理表象、作小结、头脑风暴法、列提纲、画示意图等。对于领域内具体性的学习策略，教师把它们渗透在各科的具体教学内容中教给学生，例如在阅读教学中可以结合文本的内容对略读策略进行训练，在写作教学中可以对列提纲策略进行训练。教师在教学的各个环节不断要求和指导学生，尝试运用各种方法，使学生很快地把方法转化为自学的能力。

其次，学生仅仅拥有某些策略还是不够的，好的策略使用者还必须知道何时、何地、怎样以及为什么使用这些策略。因此，在策略

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