学困生转化措施

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学困生转化措施



学困生产生的原因：

学困生学习困难有自身的问题，因为个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长绝大多数来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这局部学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。 转化学困生的目的：

俗话说“十个指头也有长短”，学生因为自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同水准的障碍是比较正常的现象。协助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，所以协助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度协助学困生，使学困生多方面提升素质。 转化措施：

1、以长补短，以优代困

面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应即时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。比方六（3）班的马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。所以在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予协助；画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内展开“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多展开一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。 2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

针对后进生，教师要加倍的保护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，理解后进的前因后果，因人而异。


3、布置作业因人而异

把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

4、教给他们一些有效的学习方法

实践说明，学困生在学习上主要表达为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。

告诉学生：① 要说明一个数学结论是否准确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其准确性． ②要确定一个数学结论的准确性，必须实行一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的理解，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。所以教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到使用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师即时发现问题，即时协助学生解决问题，作业适当的实行面批是教师与学生零距离接触，即时协助、鼓励学困生的一种有效方式。它能够协助学生即时理解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同水准的进步。

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