角色游戏观察案例

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角色游戏观察案例

进入大班，幼儿的社会认知能力明显提高，在相互交往中，会选择喜欢的玩伴或三五个同伴一起开展合作性游戏。他们开始学习遵守约定的规则，越来越喜欢那些能满足想象和创造欲的各种玩具，对角色游戏产生浓厚的兴趣。针对大班幼儿的特点，我在活动室一角创设了新的区域——“兰亭茶叙”，同时开展了“悠悠茶香”的主题活动。为了让幼儿系统地了解中国的茶知识，感受悠久的茶文化，区角配备了茶具、茶台、茶叶等相关材料，幼儿的角色游戏由此展开。案例描述：片段一：下午的区域活动时间又开始了，乐乐、优优、萱萱、康康像往常一样，争先来到了角色区——兰亭茶叙。乐乐和优优商量好要扮演的角色，乐乐选择了咖色围裙，扮演泡茶师。优优选择了绿色的围裙，扮演收银员。这时，康康和萱萱发生了争执，两人同时抢到了代表导购角色的橘色围裙，谁也不让谁。萱萱说：“这是我先拿到的，应该我当导购。”康康抓着围裙一角说：“我先来的，我当导购。”僵持中，乐乐着急了，说：“你们石头、剪刀、布吧，要不然区域时间结束了，我们就玩不成了！”于是康康与萱萱同意了这个方法。萱萱说：“谁输了谁当导购。”康康欣然同意。结果萱萱输了，高兴地穿戴好围裙，走向她的位置。康康虽有不甘，但只能无奈接受结果，扮演剩下的顾客角色。萱萱看到康康的表情，商量说：“我先当一会导购，一会换你玩！”于是两个人愉快地投入到游戏中去。

案例分析：从游戏中可以看到，孩子们对角色扮演游戏非常感兴趣。幼儿学会商量角色，学会了分工合作。活动中同伴产生矛盾与冲突是难免的，究其原因，多数是因为自己的需求没有得到满足。在游戏开始环节前，萱萱、康康发生矛盾冲突时，乐乐以石头剪刀布的方式帮忙解决争端。萱萱、康康开始权衡自己的需要，倾听同伴意见，尊重理解并接受了解决方法。从一开始尝试用简单直接方式解决冲突，到在同伴的帮助下协商出一个有效的解决冲突的方法。在适时地设定规则下，大家友好相处，尊重规则。当幼儿学会解决争端时，他们正逐步摆脱以自我为中心的意识，开始学会换位思考，得到一个让大家都满意的折中方案。教育策略：矛盾冲突是幼儿在学习与人交往的途径之一，教师应关注幼儿间矛盾发展，但不着急介入，而是要指导幼儿在实践中学习自主解决与他人的矛盾冲突。一是引导幼儿清晰表达自己的愿望与想法，学会协商。二是将解决问题的权力交给幼儿。这更有利于幼儿的社会性交往能力的发展。同时，明确角色分工与规则，履行好自己的角色责任。

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