江南好,风景旧曾谙

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江南好 ,风景旧曾谙

篇一：从《江南好风景旧曾谙》谈 “谙” 从《江南好风景旧曾谙》谈 “谙”

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。

这是白居易一首非常著名的诗（词） 。这首诗（词）非常恰当地表达了诗人对江南美景 的怀念，思念，赞

赏，甚至些许伤感的情怀，都表达的淋漓尽致。诗（词）中最著名的 出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”至今被世人诵颂。该诗（词）因此二名句而被世人诵颂， 但“风景旧曾谙 ”的“谙”字才是表达诗人内心世界对江南美景怀念的灵魂。

谙”读a n。甲骨文中无此字。《说文》释为 悉也”。其后所有的字词典中均延 释为 “熟悉”。 但《忆江南》词中，若把 “谙”字换成 “悉”字，则诗人真实的内心感受将荡然无存。 甲骨文中没有

“谙 ”字，但甲骨文中有 “悉”。最早的 “谙”出现在金文中，可以想象 字诞生距今2500年〜3000年之前。且先有 悉”而后有 谙”

“谙”是组合字，由 “言”和“音”组成。甲骨文中没有 “谙”，但甲骨文中有 “言”： ，其在 象

形字 “舌”上加一横构成指事字 “言”。

金文音”是从言含一（《说文言部》）而具现代著名学者于省吾先生考证，在甲骨文 中言”通 音” 言”

音”的金文。《说文 音部》音”声也。生于心，有节于外谓之音。可见 最早

篇二：江南好 江南好》教学设计 教学目标

1.感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。 2. 分辨《江南好》的乐曲结构。

3. 了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。 教学重、难点

1.初步认识我国民族吹管乐器竹笛，了解并感受竹笛的音色。

2.分辨民乐合奏的《江南好》的音乐结构，感受不同乐段的音乐情绪。 教学过程 一、导入

1. 师：同学们，你们喜欢旅 游么？你都去过哪些地方？ 师：到过江南吗？你们对江 南有什么了解？ 2. 江南位置。

师：我们来看地图，人们习

惯上把长江以南称为南方，一说到 “江南水乡 ”，又以江、浙一带最为典型，这里江河 纵横、水网密布，

自古以来就是鱼米之乡， 是中国最富裕的地区， 南北朝时江南地区就是 “一 郡丰收，可供数郡使用 ”，宋代时更有 “苏湖熟，天下足 ”之谚。

二、欣赏

1.初次聆听民乐合奏《江南好》 。

师：现在就让我们来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描 绘的江南的秀丽景色吧。 师：听完这首乐曲，你想说些什么？ 2、复听民乐合奏《江南好》 。

谙” 悉”


师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》 。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢 乐歌》改编而成。乐

曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、 豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。 我们再次来欣赏乐曲 《江南好》 感受江南美景， 请同学们思考乐曲分为几部分。

分段复听。

教师播放乐曲《江南好》第一部分音频，并出示第一部分谱例。师：请同学们感受第 一部分音乐， 说一说音

乐把我们带到了什么地方， 你看到了什么？是什么民族乐器把我们带 到了江南？

师：你从哪些音乐的要素中感受到了江南特有潺潺的水声、幽静的小巷？ 师：下面这一段乐曲又表现了什么？

教师播放乐曲《江南好》第二部分音频，并出示第二部分谱例。师：这一段音乐是如 此的欢快。 书上用三种

颜色的小船把他们分成了不同的三段， 请同学们看一看这三种颜色的 小船出现了几次？我们为它们排排顺序。

学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。 4. 再次完整地欣赏民乐 合奏《江南好》 。

师：听完了乐曲，我们 已经知道这首乐曲是由民 乐合奏的。领奏乐器是竹

笛，属于民族吹管乐器（教师出示竹笛， 让学生观察竹笛的形制、 听辨竹笛清脆明亮的 音色。由教师或同学吹奏） 。

三、知识拓展

1.师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人

墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说吗？

2.欣赏视频《看江南》 。 3. 诵江南。 忆江南 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 送人游吴 杜荀鹤

君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。 四、课堂小结 江南音乐如诗如画，更多美妙的音乐等待我们的相识。 篇三：江南好总谱

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