初中语文核心素养与课堂教学改革创新

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初中语文核心素养与课堂教学改革创新

摘要：语文学科是一门重要的人文社会科学，在人的成长过程中，语文能力影响着方方面面，因此在初中阶段培养学生语文核心素养至关重要，需要广大教师引起足够的重视，文章从创设问题情境、教学资源综合运用、结合生活实际以及创新评价方式四个方面提出了初中语文教学课堂改革创新的方法策略，以此促进初中生语文核心素养培养。

关键词：初中语文；核心素养；创新

随着人们教学理念的更新和课堂教学改革的深入实施，以知识传授做为教学唯一目标的时代已经过去，注重核心素养培养已成当前教育界的共识，初中语文学科亦是如此。然而在具体的教学过程中，如何有效进行课堂改革创新，培养初中学生语文核心素养成为初中语文教师需要重视的内容，因此本文基于初中语文教学现状与个人教学实践经验，对初中语文核心素养与教学课堂改革创新进行了探讨。

一、创设问题情境，激发学生思维能力

创设问题情境有助于调动学生自主思维，活跃课堂气氛，对培养学生语文核心素养具有重要作用。在教师创设问题情境时，师生互动、生生互动将变的更加顺畅、更加活跃，学生基于教师创设的问题进行自主思考、互动交流，在思考、交流和解决问题过程中，学生语文思维能力得以增强，沟通交流能力等素养也将随之提升，语文核心素养得以培养。初中语文教材中蕴含着大量问题，教师在进行教学设计以及开展课堂教学的过程中可以结合教材内创设问题情境，以激发学生思维能力。教师在创设问题情境时，一方面要紧扣课文主题，以语文核心素养的培养为根本目标，另一方面要以学生为中心，创设学生感兴趣的问题情境，以最大程度的激发学生学习的积极性和主动性。

以八年级上册《龟虽寿》为例，该诗体现了作者在垂暮之年仍然“壮心不已”的积极进取精神，并没有因为人的寿命终将逝去而慨然。在学习该篇诗文时，教师可以提出“龟的寿命能达到多久，作者以龟引出全诗的原因是什么？”的问题，这样能够通过龟的寿命问题激发学生兴趣，让更多学生参与课堂互动，进而从龟的寿命为切入点深入探讨该诗的主旨。以“龟虽寿”为题容易让人产生作者是在感怀生命流逝的错误感知，但通过提出问题，有助于学生结合全文辩证的看待问题，进而在思考、交流中寻找答案，在思考中正确的认识诗人的精神面貌。在此基础上，由教师对曹操创作该诗的背景进行补充讲解，让学生明晰“老骥伏枥”才是作者此时的精神面貌，而非“神龟虽寿，犹有竟时”怆然之情。这种提问的方式可以让学生更深入的了解课文，对提升学生语文核心素养将起到极大的帮助。 二、改变教学理念，综合运用教学资源

在传统的语文课堂教学中，教师运用的教学资源往往只是语文教材，但随着电子信息技术的发展，教师可以运用的资源变得丰富，在此种背景下，语文教师应该改变教学理念，避免因循守旧，不断运用新技术、新资源充实语文课堂教学，为学生从多层次、多角度看待课文内容创造条件，从而达到语文核心素养培养的目的。在语文课堂教学中，教师要在多媒体教学的基础上进行延展，借助多媒体教学的便利，寻求更多资源的综合利用，比如围绕课文内容选取与之有密切联系的跨学科、跨领域的各种形式的资源。如此既可以更加形象、生动的展现语文课


文内容，提升学生注意力，还可以在语文学科的基点上培养学生其他方面的素养。 以八年级下册《安塞腰鼓》为例，安塞腰鼓是陕北民俗舞蹈，课文从文学创作的角度再现了安塞腰鼓气势磅礴的场面。在课堂教学过程中，教师对多媒体设备的利用可以突破文字、图片的束缚，通过搜索并播放安塞腰鼓百人、千人起舞的视频，让学生从舞蹈艺术的视角出发审视安塞腰鼓，以多学科视角审视课文内容。观看舞蹈视频，可以在潜移默化中培养学生的艺术审美能力，让学生直观的了解陕北风情，但更重要的是，学生在观众视频时，能够对“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了”产生更清晰的认识，让学生在舞蹈艺术与文学内容的交织中感受为什么在“多水的江南”打不得这样的腰鼓，从而提升学生的文学感知能力，培养学生的语文核心素养。

三、课文结合实际，提升生活感悟能力

学以致用是学习的最根本目的，因此在语文教学过程中有必要将课文与生活实际联系在一起，提升学生的生活感悟能力，进而提升语文核心素养。在语文教材中，大量内容是作者对生活的感悟，因此许多内容与生活实际具有密切联系，教师在教学过程中应当挖掘教材中蕴含的生活要素，使之与学生的日常生活建立联系，将语文知识渗透到学生的日常生活，进而反向从生活点滴审视语文知识，以此增强学生对语文知识的体会，增强对生活的感悟。

以八年级上册《回忆我的母亲》为例，文中作者以大量篇幅介绍了母亲的过往和品德，其中有许多内容是多数母亲共有的特性，比如文中提到的好劳动、整日劳碌着、聪明能干。在课堂教学中，教师可以将这些内容延伸到学生的家庭生活，让学生在脑海中回忆母亲的过往，搜寻与课文内容对应的成分，以此让学生在重新审视自己母亲的过程中体会文中传达的思想情感，也让学生在这一过程中感悟母亲的伟大，深刻体会母爱的深重。在课堂教学中，教师还可以播放一些有关母爱的视频、图片，在强化课文理解的同时，培养学生尊亲、孝亲的良好美德。通过课堂中的情感渗透，课文与学生生活实际建立了紧密联系，既有助于提高学生的语文核心素养，又有助于学生综合素养同步提升。 四、创新评价方式，准确掌握学生水平

长期以来，单一的评价方式一直困扰我国教育事业的发展，在应试教育体制的影响下，无论学校、教师还是家长，卷面分数做为评价学生的主要方式甚至是唯一方式。语文学科较之其他学科具有更强的主观性、思想性、情感性，因此以传统的评价标准难以科学、准确的评价学生的语文水平，因此，创新评价方式，探寻科学、合理的方法准确了解学生英语学科水平是当前语文教学的一项重要任务。在语文教学中，教师可以在传统评价方式的基础上探寻更加多元的评价方式，可以是学生自评、互评，也可以利用现代化的手段进行评价，如语文专业APP。 以语文朗读水平的评价为例，评判学生的语文朗读水平包括吐字、发音、语速、错字、漏字、添字、语气语调、感情融入等十数个项目，需要耗费大量的时间、精力才能逐个掌握学生的朗读水平，因此在当前的语文评价方式中缺乏评价学生语文朗读水平的可行性，语文朗读也因此没有得到必要的重视。语文朗读能力能够反映学生的语言表达能力等多项素质能力，对学生成长成才至关重要，面对当前的困局，教师可以运用手机APP中的相关软件进行测试，如“爬梯朗读”、“校园诵读”等专门性的朗读测试APP，通过让学生运用APP测试、教师收集测试结果的方式让教师掌握学生朗读的不足之处，进而有针对性的对教学进行调整，从而提升学生的语文核心素养。对于其他内容亦可使用APP软件进行专门测试。 结语


总之，初中语文教师在开展教学活动时要跳出传统思维的束缚，积极运用新理念，探寻新方法，以科学合理的方式调整知识传授与核心素养培养的关系。教师要紧随时代发展的步伐，不断学习新的教学技能，利用现代化、信息化的技术手段突破教学瓶颈，提升教学水平，从而深入落实素质教育培养的要求。

参考文献

[1]于欣.初中语文美育与核心素养培养[J].中学语文教学参考,2017(36):7-9. [2]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(12):40-42.

[3]郑鹏娟.语文核心素养与课堂教学效果的提升机制研究[D].东北师范大学,2019.

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