归园田居陶渊明

2022-07-10 16:08:17 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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陶渊明,园田
归园田居陶渊明

宜宾县蕨溪中学校赵汝凤

【教学目标】

１、知识与能力目标：

了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。２、过程与方法目标：

培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。３、情感态度与价值观目标：

领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点]

1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点]

初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备] 多媒体

[教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1课时教学过程：情境导入：

诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情中聆听屈原的的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。爱国诉说，在曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！这节课，让我们继续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。

第一步知人论世

采用检查预习的方法导入新课学习。 1·让学生谈谈自己所了解的陶渊明。 2·检测学生对陶渊明作品的掌握情况。

陶渊明又名：字：自号：谥号：朝代：派别：看图猜诗句，了解作者的作品。

第二步眉目传情

思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?

第三步诵读感知

1、了解学生的预习情况，学生读； 2、学生齐读。

第四步情境复原

1.从何而归? 2.为何而归? 3.归向何处?

思考:为什么要守拙?言外之意是什么?

思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎

样的感情？运用了什么表现手法呢？

4.归去如何?

思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的? ------厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立! 课堂练习

1、对《归园田居》分析不正确的一项（ D ）

A 这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。

B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。 C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清谈朴素的田园图画。 D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全过程。 2、仿写

陶渊明的《归园田居》（其一）是一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；一首融入自然享受自由的心灵之歌。课堂小结

《归园田居》其一主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情.这种心情用一个词来概括叫做”返璞归真”.第一是真,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是朴，处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至.这是一种与污浊官场生活对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界. 作业

1、陶渊明，我想对你说-----写一段文字。 2、陶渊明，我敬佩你。