雨霖铃

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《雨霖铃》教学设计

【教学目标】

1．了解婉约派词风的特点，婉曲、含蓄。理解柳词善于选用富有特征性的事物，创设情景交融的意境的高超技巧和虚实相济的特点。 2．理清思路，品味词人低沉哀怨的情感。熟读成诵。 【教学重难点】

1、了解婉约派词风的特点，婉曲、含蓄。

2、理解柳词善于选用富有特征性的事物，创设情景交融的意境的高超技巧和虚实相济的特点。

赏析词句，体悟情感 分 析 上 阕

1、思路一：从画面的意境分析：

如果要将上阕词中离别的情景拍成MTV的话，你觉得可分为几个场景或几幅图景？请同学们借助想象，将词中的画面意境用语言概括表述出来，

明确：写恋人分别时写了三个场景，根据讨论的情况，用词中的一句话作标题，并要求描述场景。 教师可先做个示范，让学生借鉴；

第一幅——长亭送别图 （ 描述略） 第二幅——“都门帐饮”图 第三幅—— “执手相送”图。


2、小结板书：本词通过场景的描写较好地刻画了一对深情的恋人离别时的意境。词作者的情感也从场面描写中得到了很好的表达。这种感情的表达方式显得——含蓄、深沉。） （教师板书：含蓄、深沉）

3、思路二：从每一句的具体内容详细分析：

（1）、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 交代了哪些内容？

（2）、再看下面的场景，分析“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” （3）、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

（4）、最后一句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 表达了什么内容？

明确：提示“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的。设想别后情景。那里，烟波浩淼，暮霭沉沉，水天空阔，寂寥无边，但却没有了心爱的人陪伴身边，孤零零一个人，举目无亲，那将是何等的孤独寂寞？ 板书：孤寂

4、请同学一起朗读词的上阕，并进行朗读指导。 分 析 下 阕

5、下面我们来学习词的下阙，体悟诗人是怎样通过景物描写和心理描写含蓄地表达情感的。 6、（学生朗读词的下阕。）

7、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”下阕开头两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三个字？


明确：伤离别。伤离惜别，自古皆然，而当时冷落清凉的秋季，离情自然更胜于常人常时也。

8、下阕有一句千古传诵的名句，根据你的理解，你能说说是这一句吗？

分析“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”

①这个句子好在哪里呢？表达的又是怎样的一种情感和心境呢？ 请同学小声自读体悟。

②请同学说明自己体悟到的感受。

明确：提示，还得从情和景的结合交融上来分析

③但作者这样写显然是为了突出一种情感，表达心境的，读诗重要的是走入诗人的心里。那么你们考虑一下，可以用一个什么样的词来概括他此时的心境呢？（联系上阕的最后一句思考。） 明确：“孤寂”更能准确地传达诗人的心境。（圈出：孤寂） ④“杨柳岸、晓风残月”的情景是实写还是虚写？ 明确；虚写。

9、没有了佳人相伴，作者未来的日子是什么样的呢？

明确：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”

10、此时，作者的心情如何？ 明确：凄切、哀伤到极点。

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