【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《汉语多媒体教学》，欢迎阅读！
1. 现代科技的定义：指以计算机技术为核心的信息技术，包括计算机的硬软件技术、数字化技术、多媒
体技术、网络技术、激光与卫星传输技术和虚拟现实技术等。
2. 现代教育技术的定义：指以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术，应用于教育教学实践活
动而产 生并逐渐形成的一门教育技术学科。
3. 教育三要素： 教育者、受教育者、教育措施（教育媒体）、（多媒体） 4. CAI：Computer-Assisted Instruction。（计算机辅助教学） 5. CCAI：Chinese Computer-Assisted Instruction。（汉语计算机辅助教学） 6. CCAI的应用形式：1）课堂教学2）课下训练 3）学生自学
7. CCAI的设计原则：1）内容正确、规范2）媒体素材的有效性3）交互方式恰当 8. CCAI的理论基础：行为主义理论
9. CCAI的优势与不足：优势，直观性、个性化、保护性、自由性、公平性
不足， 预设局限性、不适应性、缺乏竞争、约束机制、缺乏人格化品质、周期长、
制作成本高
10. 多媒体技术：使用计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画、视频图像等多种不同类型媒体信
息的技术。其技术特点包括运行的实时性、并发性及人机交互的灵活性等。 11. 图片的示意功能：图片是基础汉语教材中不可缺少的组成部分”图片的使用是增强教材趣味性的一种手
段，另外，有了图片，既能更好地避免使用学生的母语，又能快捷有效的让学生理解和运用教材中的语言结构。教材中图文结合，可以起到提示、启发、帮助理解、创设语言教学环境、增加兴趣等作用。 12. 图片的设计原则：一致性： 突出性： 相容性：
13. 多媒体语言教学：多媒体语言教学是借助计算机及计算机技术，将声、图、文、像等多种媒体整合在
一起，以对话的方式安排教学进程、传授语言知识、进行语言技能训练的方法和技术。
14. 多媒体语言教学特点：动态性（动态教学过程） 综合性（综合利用多种媒体） 完整性（完整地培养训练学生的语言能力） 交互性（调动学生的积极性） 实效性（及时传递、及时反馈）
15. 课件：是存储、传递、交换、解释和处理教学信息，并对其进行选择、评价和控制的教学程序。其通
过声文图像反应教学内容，通过版面顺序、组接等方法呈现教学思路。
16. 超文本：超文本采用了非线性的网状结构，使用者能更快、更精确地找到需要的信息。超文本文档不
是严格按顺序的、其带有链，可以指向文档中的任一部分，也可以指向另一文档。
17. 超媒体：超媒体是一种用于表示、组织、存储、访问多媒体文档信息管理技术，是超文本概念在多媒
体文档中的推广。
18. “超文本”、“超媒体”的作用：整合汉语教学资源；
科学地表达知识的层次、逻辑关系； 因材施教；
鼓励自主学习；
最大的作用是改变了传统的线性结构，是非线性的网状 19. 课件设计的一般过程：需求论证和总体设计
脚本设计和课件结构设计 素材采集和课件制作 调试与维护
20. 优秀的课件应该集科学性、艺术性、技术性为一体 21. 课件设计的基本原则: 适时使用原则---并非多多益善
适量使用原则:指在一定时间内，显示或链接的材料内容多少、持续的时间等要素。
包括：显示内容适量、显示时间适量等。
【显示内容】并非越多越好，也并非越少越好； 忌重点不突出；
忌讲解与显示相脱节，节奏不一致；
【显示时间】适当的停留有助于学生的理解与思考； 显示时间与教学内容的难易度有关； 显示时间与学习者的反馈有关；
综合使用原则---多媒体教学手段&常规教学手段
22. 课件版面设计：1）文字的应用
2）图形的应用
3）色彩的应用
23. 各种文字的特点：主体性文字，特点：鲜明、突出、力争清晰地显示主要内容。
标记性文字，特点：变化多样、不拘一格，力争展现音形义的特色。
说明性文字，特点：图文相配，二者相形相随。
24. 由于年龄、性别、文化背景、宗教信仰、地域风俗等不同，不同学习者对颜色的偏好、忌讳也不尽相
同，因此，对外汉语教学中尽量选取常用颜色，忌用特殊色调的颜色，以免引起不必要的麻烦。 25. 多媒体技术导致了语言课堂教学模式的变革：教材形式的变化
教师备课和授课方式的变化 学生学习和复习方式的变化 测试方式的变化
26. 多媒体教师大体有两种：“1+0”式 和 “1+n”式
27. 汉字部件：由笔画组成的，具有组配汉字功能的构字单位叫做汉字部件，汉字部件是可以层层拆分的。
教师在利用多媒体进行汉字部件展示时，可利用不同的颜色进行区分，以提示学生掌握汉字的构成。 28. 认知学习理论：加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语信息、智力技能、认
知策略、运动技能和态度。
29. 突发事件处理：处理原则，注意把握处理突发事件所耗时间，保证正常的教学。如果实在不能在短时
间内自行修复或请人修复，即转入传统模式教学。由此，需要提前对两种模式的教学方式提前做到心中有数。
处理禁忌，忌：教师长时间处理突发事件，影响教学；
忌：其他人员长时间在教室里处理，分散学生注意力； 忌：未能提前准备常规教学教案，从而导致无法继续。
30. 多媒体素材库：对外汉语教学多媒体素材库（A multimedia material library for teaching Chinese as a
foreign language，简称“素材库”或“MML-TCFL”）。
31. 建立MML-TCFL的必要性：1）汉语教学的客观需要 具体来说，是情景化教学的需要。众所周知，
语言 和情境有着密切的关系，如果课堂上进行语言教学缺乏教学所必需的场景或语境，不但学生学起来味同嚼蜡， 教师教起来也颇为困难。
2）资源共享和规范化的前提。资源共享，避免重复劳动和浪费
3）课件的知识产权问题。最理想的多媒体素材库，应当是某一权威机构创
作出的简单易操作、控制方便、标准规范的教学资源。
32. 建立MML-TCFL的意义：MML-TCFL主要通过网络传播、使用，其将成为重要的、基础性的汉语教
学共享资源，将会有力地推进全世界范围内汉语教学的发展、MML-TCFL保存了大量丰富 、形象的语言文化材料，是活的语料库，对语言文化的研究和保存也具有重要意义。
33. 汉语词汇教学的方法：替换法、我喜欢网球、足球、排球、羽毛球、乒乓球……（宾语替换）
我、你、他、李明、王莲……喜欢玫瑰花。 （主语替换） 我炒、煮、炸、蒸、炖……菜。 （谓语替换）
联想法、呈现一张图片或一段动画或视频，展开合理的想象，说出与给定材料
相关的词汇、越多越好。 例如：动物图片。联想到各种各样的动物名称。
词缀法、例如：学习了“花”，就可以联想到“玫瑰花、百合花、荷花、牡丹花……”
这种方法不但能促使学生在分散学习了众多花的品种后，能积极归类成词族进行记忆。
例如：老~ 阿~ 小~ 第~ 初~ 的“前缀” ~子 ~然 ~于 ~乎 ~巴 的“后缀”
锁链法、如果某一词位具有若干个义项，可用锁链法进行教学。某词的派生词
位是由核心词位引申而来的，即由核心义引申出派生义，派生义再引申出派生义，依次引申。
例如：“辰”：辰( 地支中的第五位) ———星辰( 日月星的统称) ———
时辰( 一昼夜分为十二时辰) ———良辰( 时间、时光)
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2022-04-11
