教幼儿学古诗有感

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教幼儿学古诗有感

古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在他们幼小的心灵是留下厚实的文化积淀，对幼儿的成长具有重要意义。教幼儿学古诗，要把幼儿对古诗的个体感悟作为重点来教，让幼儿在愉快、开心中学古诗、诵古诗、理解古诗。那怎样教幼儿学古诗呢？下面谈谈我教幼儿学古诗的一些感悟： 一、讲故事学古诗

中国古诗博大精深，短短几个字、几句话，就能把诗人的心境表达出来，可是这些对幼儿来说，十分不易理解。为了让幼儿更好地理解古诗，教师把古诗的内容变成故事讲给幼儿听，从而启发幼儿想象与思考，是幼儿学古诗的一种重要方法。如幼儿不理解古诗，教师硬灌输给幼儿，幼儿会感到枯燥无味，即使强行记住了，也会很快遗忘。而将古诗变成故事后，幼儿兴趣增加了，易理解了，再学古诗就轻而易举了。如教幼儿学《一望二三里》时，我就先将古诗变成幼儿易理解的故事：古代有一位诗人，有一天他来到一个小村子，一眼望去，只见远处有四、五家人正在做饭，炊烟袅袅；村庄旁边还有几座漂亮的亭子坐落其间，四周正盛开着鲜花：红的红、白的白、黄的黄，美丽极了！诗人看着这人间仙境，竟舍不得离开了，于是就拿起笔，写了一首题为《一望二三里》的诗：“一望二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。”幼儿听完故事，通过提问，理解了内容，再学这首诗就感到容易多了。 二、在日常生活中学古诗


教幼儿学古诗，不能局限于课堂 ，应抓住机会有效地学。古诗的很多内容都来源于生活，都是受生活、环境触动而有感而发。于是，我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育，促进其品行的发展。如我班个别幼儿吃饭时总爱将米粒洒到桌子上、地上，更有甚者，半碗半碗地剩着，看着让人觉得可惜。于是，餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，小朋友要珍惜劳动果实。以后，小朋友在进餐时不小心把米粒掉在桌子上，就会情不自禁地说“粒粒皆辛苦”，并将桌子上的米粒捡起来吃掉，剩饭现象也有所好转。古诗学会了，幼儿的品行也得到了发展。 三、有节奏地学古诗

古诗的诗句具有韵律美，节奏感强的特点。在朗朗的诵读中，不仅能给幼儿带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美。所以，教师在教学中可采用配乐范读、教读、个别读、分组读、齐读等不同形式的朗读。让幼儿充分地诵读，在诵读中理解、感悟，并受到熏陶，受到美的教育。“书读百遍，其义自现”道理就在于此。各种形式的诵读，使幼儿不仅认识到古诗中的新字，还将古诗读熟。在这样的基础上，让幼儿能用不同的语调、节奏、重音等形式来读，并鼓励幼儿发挥自己的个性，用不同的读法来诠释古诗，以促进幼儿的个体发展。 四、想象画画学古诗

在幼儿已熟读古诗的基础上，发挥其想象，将古诗的内容绘成直观、可感的图画，以帮助幼儿理解和牢记古诗。如《咏鹅》，可绘成


这样一幅图画：白鹅漂浮在碧绿的湖面上，桔红色的脚掌在水中划动，水面泛起层层涟漪。幼儿看到这幅画，诗句会自然而然地映在脑海里“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，幼儿理解了古诗的意境，古诗也轻松地记住了、记牢了。

通过古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的进步：现在我们班每位幼儿基本上都能背出3—5首古诗，并且知道古诗的大概涵义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。

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