读书随笔 特别的班主任《特别的女生萨哈拉》读后感

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读书随笔 特别的班主任——〔特别的女生萨哈拉〕读后感

“学高为师，身正为范〞是我们中国教师指导行为的准则。但在作品中的班主任波迪小姐身上却并未如此。 外国的教育中，同样面临着学习困难生和难以操作自己行为的困难生。所不同的是他们有一个特意的班级和园地来容纳这些学生，称为“特别教育〞，而里面的学生被同龄人冠以“特别的学生〞。“特别的萨哈拉〞就由此诞生。

由于生在父母离异的家庭中，让萨哈拉萌生对父亲的想念，并在自己的日记上写满了对父亲的想念并期盼他的归来。或许是对学校传统教育的厌倦亦或许是家庭变故对她受到打击。萨哈拉无心学校的课程，家庭作业没有完成，经常对老师的提问置之不理，就这样萨哈拉参加了“特别教育〞的行列。

萨哈拉对自己成为“特别的〞，在她看来，别人看她的眼光都不一样。这种特别的日子最终在母亲自动提出留级前方才结束。但命运没有让萨哈拉沦为孤独独闭的留级生，相反却挽救了她。那就是班主任波迪小姐的出现，彻底改变了萨哈拉。

“她根本不像个老师，倒像个成天晃悠在街上的问题少女。〞她的外表与我们中国教育所提倡的“为人师表〞相背道而驰。她的行为更是如此。当淘气捣蛋鬼德里在课堂上当着波迪小姐的面说：“他妈的什么？〞波迪小姐连眼睛都没眨地就回应了德里的“问题〞，“他妈的老师！〞这在我们中国教育的课堂极其少见。她与学生制定的班规反其道而行之。孩子们平常都接受惯了“不许什么，不该干什么〞，而波迪小姐则是干脆利落地告诉他们：“肯定要怎样。〞“肯定要看，肯定要听，肯定要推己及人。〞多么言简意赅的班规，而又是多么意味深远。

波迪小姐的言语行动中闪烁着智慧之光。她还为孩子们设置“烦闷搜集器〞。每天她都要微笑着提着篮子站在教室门口。孩子们把烦闷“扔进〞这个大篮子才能进教室。她坚决不要看孩子的“历史〞，“我有眼睛足够了。所以我

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不需要记录。〞她给孩子讲各种各样的故事，讲伊索的寓言，讲乔治·华盛顿砍樱桃树，讲长长的苹果故事。她鼓舞孩子们发表独特的见解。可以随便插嘴，打断；可以七嘴八舌，要他们感受最强最持久的思辨之愉快。一颗死寂的心灵在她的故事里渐渐地复苏，展开……

她让孩子写日记，并且在日记里与孩子不断地进行幽默而幽默的心灵对话。“我是作家。〞萨哈拉的第—篇日记就四个字。“我信托！〞——波迪小姐不仅把字写在萨哈拉的日记本上，也把一种信念写在了彼此的心里。极大的宽容，耐心的等待，直到萨哈拉翻开自身的潜藏力量，展示出内在的优秀。

〔特别的女生萨哈拉〕不仅向我们展示的是萨哈拉这位“问题学生〞由自闭走向放开。同时从另一个角度展示了波迪小姐这位懂得爱的教育家，她爱自己的工作岗位，爱自己的学生，包含野蛮的在大多数老师眼里无可救药的德里。波迪小姐不是通过循循善诱，苦口婆心的教育方法，相反她给学生很多的自由，把学生当一个完整的个体。然而当我们以“爱的名义与形式〞给孩子种种“关怀〞时，我们是否想过，在这“爱〞的背后，是否有着被摧残，被束缚，被欺骗或者被蒙蔽？ 在萨哈拉的故事里，让我们看到了高处。

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