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纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行
作者：余莺
来源：《课外语文·下》2016年第11期
【摘要】低年级是学生语言发展的黄金时期，尤其是说话能力的培养，是这一阶段语言发展的重要工作。然而，低年级孩子胆量小，思维水平不高，有的不敢说，有的不会说。为此，本文从一线课堂入手，探究如何立足语文课堂，以情境激发，以趣味引领，给学生营造说话的氛围，搭建说话的舞台，逐渐引导他们形成准确、完整、规范的口语。 【关键词】小学语文;说话能力;培养方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生口语能力的培养关键在于低年级，这已经成为小语界的共识，并相应的产生了一些训练方法。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不同的课堂有不同的状况，不同的孩子有不同的需求，只有通过亲身实践获得的方法，才能真正为教学所用，为学生所需。 一、激活课堂，让孩子敢说
“敢说”是课堂说话训练的必要前提。然而，一些孩子由于生活环境限制，不敢到公开场合大声说话，表现为脸红胆怯，说话磕磕巴巴的，表述不清楚。这些都是实际教学中普遍存在的现象。所以，说话训练中，教师首先要让孩子们“敢”开口，从孩子们丰富多彩的生活入手，营造开放、平等、和谐的说话氛围，帮助他们克服畏惧心理，唤起他们生活与情感的体验，让他们沉浸在说的世界里，享受那份童年的天真与快乐。
苏教版二年级下册《雨后》一课，教师以充满诗情画意的语言导入，师：刚刚和春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，你此刻会想做些什么呢？生：雨过天晴，天空一定有彩虹，我和小伙伴一起去看彩虹。生：我迫不及待地走出家门，出去呼吸一下新鲜的空气。生：我想地上一定有许多小池塘，出去踩踩水。生：我会把鞋子脱掉，光着脚踩的水花四溅……孩子们说着，笑着，情不自禁地做着动作。 课堂是孩子学习的场所，更是快乐成长的殿堂。如上述案例中，教师通过生活情境的模拟，勾起孩子们的说话兴趣，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，津津乐道，快乐之情溢于言表，不知不觉间实现了说话训练目标。
二、培养思维，让孩子会说
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2022-09-19
