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小学三年级教师的数学教学随笔
从教学语文转为教学数学，进入一个新的教学领域，深感教育体会不足，缺乏教育实践，这几个月来，通过听取有体会的教师讲课，交流体会，使我对数学教学有专门深的体会。
一、要给小孩信心，激发学习爱好。
三年级小学生年龄还比较小，稳固性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的爱好，有了对学习的爱好，他们就能全身心地投入学习中。那么，如何样才能使使他们产生学习的爱好呢？缘故较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的缘故，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学差不多功是否扎实也是专门关键的。因此我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情形来选定具体的教学情形，为学生创设了一些现实的情境，学生们赶忙爱好盎然。如此不仅缩短了导入新课的时刻而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习爱好。关于学生自身的厌学情绪，我通过与学生谈天来获得具体学生的信息，对症下药，成效比较明显。
还有确实是老师要管好两个手指，少伸食指，指责学生；多伸拇指夸赞学生。好学生好小孩是夸出来的，不是指责出来的。
二、每堂数学课的课前三分钟口算训练
口算要克服粗心 ，在课余，专门是考试后，我常听到有些学生、家长、老师说：“知识是把握了，确实是太粗心了，以后改了就好了。” 看起来老师们也只注重方法的训练，学生和家长也不把这粗心当成一回事，那个粗心是什么缘故造成的，应该如何样改正，可能没有专门好的探究过。事实上口算能力薄弱是学生运算能力差的最关键也是最重要的一个缘故，书写方面的适应和速度、口算基础、简便方法的运用、心理因素差不多上阻碍学生口算能力的重要缘故。因此我认为“粗心比无知更可怕”，因为无知的东西容易学，可粗心的毛病专门难克服。
我一样在每堂运算课前３钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。用小孩喜爱的运算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高小孩的速算技能。
三 、要有针对性地进行练习
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教
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2022-12-19
