夯实教学精致管理,探索精准教研新思路

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夯实教学精致管理，探索精准教研新思路

摘要：面对新时代教育教学改革和教师队伍建设的要求，教研有必要向精准化转型，通过精确指导和管理，不断改进工作，提高教学质量。

关键词：精准教研 教师队伍 教研质量

为进一步贯彻落实黑龙江省推进教育现代化的战略部署，充分发挥教育科研在深化教育改革、全面提升新时代教师专业发展的作用，大箐山县教育局教研室以“立德树人”为根本任务，以“规范、有效、创新、发展”为着力点开展教研工作，夯实教研工作过程管理，强化教学质量监控，深化课堂教学改革，探索精准教研发展新思路，推进教研工作持续、健康发展。现将教研工作进行简要回顾。

一、夯实教师队伍建设，在教师专业成长上再发力

1.构建研究型教研团队。以“中国好老师”公益行动计划为依托，以“立德树人”为核心，强化教师队伍建设，推进“四有好老师”工程,全面提升教师的专业素养。通过实施“名师带动工程”，逐步提高师资均衡化和专业化水平。

2.组织参加各级培训。每年区教育局分期分批派出学科骨干教师参加国培、省、市级培训达60多人次，培训经费达到年度公用经费的5%以上。同时，认真组织教师全员参加伊春市举办的“十三五”教师继续教育网络培训，年人均达144学时。同时，引领学校和教师充分利用好“人教微研”和“中国好老师”APP平台，加强与省内外中小学名校的交流与合作，建立健全了开放、动态、交互的共享培训平台，实施“借智工程”，提升培训的品位和层次。 3.努力拓宽研培途径。近两年来，区教育局采取“走出去、请进来”的方式全面提升教师的教学能力，聘请伊春市教育学院教研员31人次深入到带岭区中小学校进行听课指导、把脉诊断、答疑解惑、教学引领；多次组织区教研员、校领导及一线教师到哈尔滨125中学、萧红中学、哈尔滨继红小学、师范附小、铁岭小学等学校参观学习，为我区中小学校课堂教学改革带来了启示，推动了我县课堂教学改革，同时多维度提升了我县教育团队的管理能力。 4.发挥教研员专业引领作用。近两年，教研员引领各中小学校深入开展了“融会新思想迈进新时代，贯通新理念开启新课堂”为主题的新教材培训，提高了教师驾驭教材的能力及专业素养。近几年来，县教研室通过多种形式的教师培训活动，壮大了教育名师团队与先锋力量。 二、夯实科研课题研究，在教研质量提高上再发力

1.加强科研课题研究管理。完善科研平台，为教师科研提供良好的服务和信息支持。整合科研力量，形成科研团队，加强科研队伍建设。积极申报省、市级科研项目，开展高质量的教育科研工作。

2.加强课题研究过程管理。加强课题研究电子档案建设，注重课题研究经验的积累，做好阶段总结，提炼特色研究成果。力求各项资料完整、科学，并做好材料的收集与整理工作。鼓励教师踊跃向省市教育学会、教育科研刊物上发表科研论文、反思、案例等。

3.强化育人模块研究成效。今年，区教研室引领各中小学以校为本、以教师为本、以学生为本，结合“中国好老师”行动计划中语文和数学育人模块研究，开展重点学科的“教研年”研究活动，优化课堂教学模式，提高课程育人成效。 三、聚焦课堂观察研究，在探索精准听评课上再发力


1.聚焦课堂观察的理论研究。听评课是上课教师、听课者、评课者、学生构成的一个专业共同体，即合作体。要走向专业的听评课，必须进行课堂观察，做好三个方面的工作：一是要重新界定课堂观察的概念。二是在课堂观察特别要强调合作。听评课是教师专业共同体的合作研究活动，是教师和同伴合作研究的课堂。三是课堂观察的成效取决于教师群体中的文化。只有形成开放的、民主的、合作的教师专业共同体文化，课堂观察才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。

2.深度探索专业的听评课。课堂观察走向专业的听评课是新的历史时期聚焦的新问题，课堂观察最核心的难题是过程的精准操作，听评课要建构新的范式——LICC范式，以“学生学习(L)”、“教师教学(I)”、“课程性质(C)”和“课堂文化(C)”为四个基本维度，选择多样化的视角进行分析。

3.利用Rt-Ch图探索实证教研。Rt是指课堂教学中的教师行为占有率，Ch是指师生行为转化率。Rt=NT/N, 其中NT表示一节课中T行为的次数，N表示一节课的采样总次数；Ch=(g-1)/N，其中g表示相同行为的一个连续，如：TT S T SS T SSS TTT，该数据中有7个连，g=7，而Ch=(7-1)/13，计算出Rt和Ch数据后就可以绘制出Rt-Ch图。通过课堂观察后的数据分析，将传统听评课走向实证教研是今后一个时期积极探索的精准教研新思路。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的发展需要教研员的引领。在新的历史时期，我们全体教研员将不记忘初心、坚守教研员的职责，持之以恒、聚焦课堂、夯实常规、精准教研，在“规范”和“创新”的循环中持续改进教学,为大箐县教育事业的新发展再发力，努力书写好教育奋进之笔。 参考文献

[1]吕占国 张涛 对精准教研策略的研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2019，(3)，56-56。

[2]王少峰 精准教研促教师专业发展[J].中国信息技术教育，2019，(11)，11-11。

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