《母亲的手》文本解读_doc

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《母亲的手》文本解读

一、 阅读《母亲的手》，就文章的主旨与写法谈谈你的看法。

于无声处听惊雷，于细微处读真情。作者透过母亲的手，在我的面前，展示了一位平凡而又不平凡的母亲形象———母亲责罚的手，揪拧的绝招，体现严爱的母亲。母亲翻搓洗衣的手，体现娴慧，勤劳的母亲形象；母亲温厚平和的手，体现宽厚仁爱的母亲形象；母亲穿针引线的手，体现她的心灵手巧；母亲吹箫弄笛的玉手，体现母亲的才华横溢。

在作者笔下，我读到一位丰满，而又突出的母亲形象———从少奶奶生活，到经历生活的苦难，弱肩扛起家中重担，仁心捧起孩子的成长，慧心坚强面对生活。以“母亲的手”串起全文，窥一斑而得全豹。字里行间，能读到作者深深的感激之情，也能从母亲的形象，而读到坚韧、乐观，不为生活所屈的台湾女性形象。手掌，戴婚戒的手指，斑纹，厚硬的茧。。。。那是珍藏的母亲的回忆，那是爱的诗，更是对这样一类女性的赞歌。

作者以梦境，引出对母亲的回忆。而这回忆，又聚焦在“巨手”上。母亲以“揪拧”的方式，严责孩子，开篇就让人感受到非同一般慈母的形象。先抑后扬的材料安排，又让我接触到一位才情横溢，熨贴细腻的母亲形象。多角度的选材，始终围绕“手”展开，有血有肉的母亲形象跃然纸上。

叙述顺序上，以倒叙的手法，娓娓道来，如诉心声。梦境的依稀，与清晰的大手对比，揪拧之手与覆压于我头上的宽厚之手对比，吹箫弄笛的玉手，与家务操劳后结满硬茧的手对比，那一个个细节，在大风，炊烟，落日，古道，话语之中，深深刻进作者，也刻进读者脑海。

“巨手”这所以完美，皆因爱之完美，母亲的坚韧、乐观、才情。爱子之心，在远山的雾霭中，托起了家，托起了未来。

二、 如果要将《母亲的手》一文开发成语文课程，你觉得它可能具有哪些教学价值？请简要说明理由。

（一）、教学价值:1、多角度选材与表达人物形象之间的关系，以及对体现人物，

主旨的作用。

2、对“手”的细节描写，如“巨手”“厚硬的茧”等，在“手”

的变化中，读懂母亲，读懂有代表性的女性形象。

（二）、理由:1、作者在选材中，先抑后扬，一反人们心中慈母形象，抓住“揪

拧”绝招，写母亲的严苛。而后文笔调一转，渲染铺陈母亲的细腻之处，对丰富母亲的形象，有画龙点睛之妙。从中，可读到作者对母亲的深厚的爱，与“巨手”之完美，巨大，遥相呼应。巨大的不是手，而是母亲伟大的形象。观音幻化人形，以各种面貌现于世人，拯救世人。对于作者来说，母亲的手，何异于观音的手呢？在“我”的成长，家庭的发展中，是母亲的手，起了巨大的作用。用坚韧的纤细的厚重的，勤劳的手，托起的，是对子女的爱，对家庭的责任，对生活的期望。

2、至于选择“手”的细节描写，是由于文中有写母亲的“巨手”，又写到母亲曾过着少奶奶般的生活，想来有双纤纤玉手。揪拧也好，玉手也好，结满厚茧的手，跳跃在箫笛上的手也罢，手


的变化，体现了生活对于母亲的磨砺。在这份磨砺中读母亲的艰辛，母亲的成长，对读懂母亲，读懂这个类，这个时期的女性形象来说，是个巧妙的突破口。蕴笔墨于手，凝情感于心。可读，可品，回味无穷。

三、 假如要求你用一课时完成本文的教学，请你根据自已的教学对象（高中教师以高二学生为教学对象，初中教师以初二学生为教学对象）的特点，确定教学目标（不用考虑三维目标格式，请注意规范表述教学目标）。简要说明理由。

就初二的学生来说，已经具备一定的文本解读水平。对于如何整体把握文本，抓文本的关键词句以及常用表达方式，记叙顺序有一定了解。

就我个人来说，如以一课时完成本文的教学，我考虑设定这样的教学目标:培养学生在研读教本时，抓矛盾冲突，以矛盾冲突，来细读文本，深入解读文本的主旨，人物形象。

文本开头便写母亲的形象“硬大盘固，伟为泰山”，然后引出母亲的“巨手”，引出对母亲的回忆。但结尾却提到“那枚结婚戒指竞显得稍许松大了”。显然，母亲的手，是变细变小了。这“小手”与开头所言“巨手”岂非矛盾？在矛盾中发现问题，顺藤摸瓜，研读文本，从而培养学生在阅读中质疑的能力，也加深学生对人物，对主旨的深入理解。

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