商中间或末尾有0的除法

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商中间或末尾有0的除法（2） 计划课时

教学内容分析

教学内容：教科书第31页-第32页例题7。

这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。 （1）、以学生参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。 （2）、第（1）题教学商中间有0的除法，说明除到被除数的某一位，不够商1，要在这一位上商0。第（2）题，教学有余数的商的末尾有0的除法。

通过从不同角度的思考，让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。

1、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有0的除法的另一种情况。

教学目标

2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，形成一定的笔算技能。 3、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

教学重难点

商中间或末尾有0的另一种情况。

教具学具准备

口算卡片 小黑板

教学设计思路（含教法设计、学法指导）

我通过阅读教材、教参和新课标，分析学生学习状况，认为对这一教学内容理解起来比较容易。所以，在教学时我准备采取以下策略：

1、放手让学生自主解决问题，尝试计算例7的1、2题。再通过学生口述计算过程，教师设问、强调重点使学生掌握本节课知识。

2、通过学生反复叙述算理，培养学生口头表达能力，并使他们自主探索“被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0” 这一知识形成的过程。




教学环节 教学内容与教师活动 一、 课前复习 二、 学习新课

1、不计算，判断下列各题的商是几位数，并说出理由。 （卡片出示）

2、列竖式计算，说说你是怎么算的。

学习例7（1）

一、设疑自探（出示自学提示）

1、 读题，题目里告诉我们哪些数学信息？怎么列式？ 2、832÷4商是几位数？ 3、尝试列竖式样算.

4、计算时你遇到了什么问题？怎么解决？ 二、解疑合探

1、指名汇报自探结果

2、教师板演计算过程（两种算法） 3、你认为哪种算法好？哪步可以不写？ 4、归纳概括。

5、练习。615÷3 624÷6 615÷5 562÷4 学习例7（2）

一、设疑自探（出示自学提示） （1）认真读题，分析数量关系。 （2）怎样理解还剩几人？

（3）列出算式并尝试用竖式计算。 二、解疑合探

1、对照书上的竖式自行订正. 2、为什么商末尾写0？

3、练习.

4、归纳概括。

三、质疑再探

学生活动

1、完成下列题 615÷3 624÷6 631÷7 340÷5 2、在练习本上笔算 804÷4 560÷4



一、学生根据提示自探

二、解疑合探 1、汇报

2、仔细看、听、想。 3、说出自己的见解

4、当被除数的某一位不够商1时，应该在这一位写0占位。

5、独立完成，集体订正

一、根据提示自探

二、解疑合探 1、订正

2、被除数个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0

3、完成教科书第32页的“做一做”

4、概括：当被除数的某一位不够商1时，就在这一位写0占位。 三、提出质疑

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