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带有动物名称的古诗句。
1、 遍身罗绮者，不是养_ 人。 （蚕）
2、 意欲捕鸣_ _，忽然闭口立。 （蝉） 3、 牧童骑黄__ ，歌声振林樾。 （牛）
4、 ， ， ，曲项向天歌。 （鹅、鹅、鹅） 5、 天苍苍，野茫茫，风吹草低见 。 （牛、羊） 6、 春眠不觉晓，处处闻啼 。 （鸟） 7、 捣药成，问言与谁餐？ （白兔） 8、 两岸 声啼不住，轻舟已过万重山。 （猿） 9、 流连戏 时时舞，自在娇 恰恰啼。 （蝶、莺） 10、小荷才露尖尖角，早有 立上头。 （蜻蜓）
11、泥融飞 ，沙暖睡 。 （燕子、鸳鸯） 12、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶 上催。 （马） 13、千里黄云白日曛，北风吹 雪纷纷。 （雁） 14、两个 鸣翠柳，一行 上青天。（黄鹂、白鹭） 15、遥望洞庭山水色，白银盘里一青 。 （螺） 16、竹外桃花三两枝，春江水暖 先知。 （鸭） 17、蒌蒿满地芦芽短，正是 欲上时。 （河豚） 18、西塞山前 飞，桃花流水 肥。（白鹭、鳜鱼） 19、千山 飞绝，万径人踪灭。 （鸟） 20、柴门闻 吠，风雪夜归人。 （犬） 21、众 高飞尽，孤云独去闲。 （鸟） 22、月落 啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （乌） 23、 声茅店月，人迹板桥霜。 （鸡） 24、独怜幽草涧边生，上有 深树鸣。 （黄鹂） 25、旧时王谢堂前 ，飞入寻常百姓家。 （燕） 26、故人西辞 楼，烟花三月下扬州。 （黄鹤）
带有动物名称的古诗句。
1、 遍身罗绮者，不是养_ 人。 （蚕）
2、 意欲捕鸣_ _，忽然闭口立。 （蝉） 3、 牧童骑黄__ ，歌声振林樾。 （牛）
4、 ， ， ，曲项向天歌。 （鹅、鹅、鹅） 5、 天苍苍，野茫茫，风吹草低见 。 （牛、羊） 6、 春眠不觉晓，处处闻啼 。 （鸟） 7、 捣药成，问言与谁餐？ （白兔） 8、 两岸 声啼不住，轻舟已过万重山。 （猿） 9、 流连戏 时时舞，自在娇 恰恰啼。 （蝶、莺） 10、小荷才露尖尖角，早有 立上头。 （蜻蜓）
11、泥融飞 ，沙暖睡 。 （燕子、鸳鸯） 12、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶 上催。 （马） 13、千里黄云白日曛，北风吹 雪纷纷。 （雁） 14、两个 鸣翠柳，一行 上青天。（黄鹂、白鹭） 15、遥望洞庭山水色，白银盘里一青 。 （螺） 16、竹外桃花三两枝，春江水暖 先知。 （鸭） 17、蒌蒿满地芦芽短，正是 欲上时。 （河豚） 18、西塞山前 飞，桃花流水 肥。（白鹭、鳜鱼） 19、千山 飞绝，万径人踪灭。 （鸟） 20、柴门闻 吠，风雪夜归人。 （犬）
21、众 高飞尽，孤云独去闲。 （鸟） 22、月落 啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （乌） 23、 声茅店月，人迹板桥霜。 （鸡） 24、独怜幽草涧边生，上有 深树鸣。 （黄鹂） 25、旧时王谢堂前 ，飞入寻常百姓家。 （燕）
26、故人西辞 楼，烟花三月下扬州。 （黄鹤） 引言
一些学者研究儿童画的目的仅仅是为了验证已经建构好了的观点。皮亚杰（Jean Piaget）就是其中的一位代表，他仅仅关注儿童画的某个方面，对结果的解释也是为了支持自己提出的儿童智力和逻辑发展理论。绘画本身并没有吸引皮亚杰，皮亚杰也没有把视觉艺术作为成人艺术成就的一个领域来看待。凯伦·玛考文（Karen Machover）对心理动机学有着深刻的洞察，她把儿童画作为一种“身体形象”或者“内部自我”的投射测验来分析。在他们的研究中，绘画仅仅是支持他们提出的儿童心智理论的一个佐证而已。
表征性绘画（representational drawing）是儿童绘画的一种真正的创造性活动。 正是因为没有真实的“范例”让年幼儿童去模仿，创作性才成为儿童绘画的突出特征。表征的目的不是使组成物体的各个元素与所描画的形象之间一一对应，也不是追求物体的摹写。如果符号化是艺术的核心，那么，就不能以表征性的多少来比较儿童画和艺术家的作品。
从形式上说，绘画是作为非常具有稳健性的语言而出现的，智力迟滞儿童的绘画不是很容易就会受到影响的。
儿童绘画能力和绘画表现之间是存在差距的。
在我看来，儿童绘画，至少在发展的早期阶段，是一种自主导向的问题解决活动，这一活动中充满了情感，常常反映出儿童的兴趣和关注点。
当我们认为所有儿童绘画的特点是有序变化的时候，“阶段”和“时期”的概念就可以很好的描述发展中的变化。儿童图画中的变化在很大程度上受内部因素的驱动，是由儿童自己决定的。在于发展的水平线上理解儿童。事实上，儿童作为一个有感情、有思想的人，绘画使他们应该享有的，令人起敬的活动。从这个角度理解儿童的绘画语言使我们的最高目标。
第一章 从动作到表征：早期图画形式的起源
关注有关表征性绘画起源的两种不同假设：
动作运动以及涂鸦图形的精神化最终会使可辨图形的出现；
在涂鸦行为向产生有意义图形的象征性行为转化的过程中存在着一个特定的过渡阶段。
不论涂鸦图画的出现是否有意，一旦出现，孩子就会因此感到骄傲。尽管涂鸦画还缺少 发起意识和事先的计划，但是儿童利用这个涂鸦创造了一个“存在”。他们给自己的行动留下了痕迹，并且说明它“一直在那儿”、尽管儿童很喜欢涂鸦，但是他们早期的涂鸦作品却很少受到关注。因为不论是儿童还是成人都很难理解这些涂鸦画所传递的信息，很难给涂鸦
作品赋予意义。
近年来，我们已经看到一些研究者试图把涂鸦作为一种可能有用的、预成的图画要素来
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d5622aec640e52ea551810a6f524ccbff021ca44.html
2022-03-27
