分数乘整数的意义和计算方法教学反思

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分数乘整数的意义和计算方法教学反思



先从导入说起，导入就用了十分钟。我是通过复习导入的，首先让学生回答如下问题：

（1）5个12是多少？怎样列式?

（2）六分之一加六分之二加六分之三等于多少？ （3)十分之三加十分之三加十分之三等于多少？ 这三个题是我反复斟酌后决定采用的，第一题是为了复习分数的意义，第二题是为了复习同分母分数加法的计算法则，第三题是由分数加法引出乘法的必要性，每一题当学生们回答完时，我都要求他们说出这样计算的原因，如第一题的乘法的意义，第二题分数加法的计算法则，因此浪费了很多时间，现在想想这些题目背后的计算法则是不必要的，只要他们做对了题目，也就了解意义了。最重要的是这不是本节课的重点，更没有道理在这上面花费太多时间。

再看分数乘整数意义的学习，也是显得分析过于详细，想让学生找出人跑一下的距离和袋鼠跳一下这两个数量，再分析十一分之二的意义，其实这里学生很容易明白，不用讲的这么细致，真正的重点是人跑三步与十一分之二的关系，由于前面题目分析的太细，让学生分不清哪里是重点了，这是学习分数乘整数的过程中的反思。

至于计算方法，讲的稍微简单了点，因为学生很大一部分暑假上过辅导班，当要求计算十一分之二乘三时，一下子就口算出了结果，我当时很牵强的说：“写写过程记得更深”。


这是我觉得本节课最不成功的地方了，从表面看是有些学生上过辅导班，已经学会了，没上辅导班的学生也会，但需要进一步明确计算过程。但从根本上分析，还是我这个做老师的没有设计好课堂，具体一点就是提的计算要求不明确，如果再给我一次机会，我会明确要求，分析完题目后让学生用自己喜欢的方法做一做，我趁机去学生间巡视，了解学生的思考方法和过程，要特别注意那些用加法算的学生，也许此时他正在回避乘法。另外我是用投影展示的学生作品，现在想想，用处不大，不如让学生板书或学生边说我板书，这样容易让全体学生加深印象。而且在后面的练习时，如果忘了书写格式，也能看一眼黑板上的例子。

还有一个重要的问题是我在讲到重点时，只顾关注幻灯片的操作，并没有太多精力关注学生，还是由于准备的不充分，所以无法把全部心思用在学生上。

在让学生记下计算法则时，要求宽松，以至于学生记得内容并不统一，为今后的复习带来了很大麻烦。第一遍记下来就不好改了，今后必须注意这一点，如分数乘整数的计算法则，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。在教学时，有的学生先说分子，有的先分析分母，而在总结计算法则时，我让他们把这句话记在了书上，但并没有明确要求背过，当时并没有想到，实在是疏忽大意。

到现在为止，我发现一个很重要的问题，就是每节课准备的时间很长，也很用心，就是想不到重点上，抓不到重要的地方，我教起来觉得很累，学生学起来也并不轻松。

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