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分析媒介素养教学路径
事实上，在中学校现有课程中〔如语文、思想政治、信息技术等〕融入媒介素养教育的讨论和实践正在逐步绽开。在高中信息技术课程找到媒介素养教育的“融入点”好像并不难，特殊是“信息技术基础”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”等课程模块均有相关的内容涉及媒介素养。但究竟媒介素养教育有其自身的核心理念和目标指向，还需实行恰当的策略与方法。重视“双基”，拓展强化任何一种素养的养成和提升都必需以肯定的学问与技能为基础。同样，媒介素养教育中也有媒介的基础学问、各种媒介制作传播的流程与技术、媒介信息的选择与利用等学问与技能方面的要求。因此，老师可以从“信息技术在各种现代媒介中的应用”、“利用信息技术猎取有用媒介信息和参加媒介活动”、“新媒介的使用和影响”等方面，对信息技术教材相应部分的内容进行适当扩充。例如，在“信息技术及其影响”一节可以融入报刊、广播、电视等媒介进展的学问，在“文本信息的加工与表达”一节可以融入书籍报刊排版印刷方面的基本学问，在“多媒体信息的加工与表达”一节可以从媒介素养的角度对作品的设计制作提出更多、更高的要求。突出重点，联系实际由于媒介素养教育的内容比较宽泛，在课时有限的状况下，必需有选择地突出某些重点内容进行融入式教学。据有关调查显示，网络、影视、手机是中同学们接触最多，感爱好程度最高，受影响最深的几种媒介，这要求教学内容有所侧重并亲密联系实际。
例如，在教材的“多媒体技术应用”部分可重点突出图像、视
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频、动画这三类视觉元素在媒介中实际运用的过程与方法，在“网络技术应用”部分可重点突出信息搜寻、网页制作、网络沟通、信息平安等内容。由于这些重点内容涉及信息技术最热门的`实际应用，所以在各类媒介中有大量鲜活典型的案例可供选取，老师可据此设计许多让同学乐于参加的案例分析、专题商量或〔活动方案〕，熬炼他们鉴别和评价媒介信息的力量。创设情境，共同建构虽然媒介素养教育目前尚未形成严谨的体系结构，融入式的学习也可能简单让人觉得内容零散，难于形成整体印象，但是也应注意让同学通过自主探究、协作沟通的过程提升力量。老师可利用信息技术手段创设可视化的、真实而冗杂的媒介情境，鼓舞并引导同学在学习过程中充分利用信息技术和媒介工具，整合各种必要的媒介资源，把握和提高学习各环节所需的信息技能。例如，可借助当前流行的Web0网络技术搭建主题BBS、博客、Wiki小组、Moodle课程等学习的平台，在良好的组织管理下，师生一起发布和编辑内容、提交问题或评论，既可以熬炼同学在信息猎取、加工、管理等方面的力量，也会使同学必需作为一个负责任的建构者和传播者，批判性地选择、质疑、评估自己发出或接受的信息，从而全面提升媒介素养。
仔细分析笔者学校如今使用的粤教版高中信息技术教材，依据其内容支配，笔者认为可从课堂教学、课程活动、综合实践三方面找到融入媒介素养教育的途径。在课堂教学中融入老师可结合媒介素养教育的要求，对每节教学内容进行详细分析，找出当中可以指向媒介素养的元素，细心选择教学素材或案例并奇妙进行教学设计，留意在
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/d4f62f70be64783e0912a21614791711cc7979fc.html
2023-02-23
