对高中数学作业设计的反思

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对高中数学作业设计的反思

随着新课程改革在全国的推行，传统的高中数学作业已不能适应新课改的需要，正如《数学课程标准》要求：“学生的数学相信内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，作为高中数学老师，应顺应时代要求，巧妙设计高效的数学作业，引导学生在作业过程中体验数学学习的乐趣，从而体现新课程标准的精神。

1.明确作业目的。教师必须明确作业的目的才能在作业的各个环节进行优化，与概念性学习相关的作业不仅要有变式练习，也可以有实际操作、观察，只要能促进概念形成的活动都可以设计成作业；操作技能型的作业是目前中学的主要形式，但应恰当认识“熟能生巧的观点”，仅防“熟能生厌”；解决问题的作业要求学生综合应用数学知识，利用各种思维方式。由于新问题可以培养学生思维的新颖性，深刻性等品质，也可以体验双基的扎实程度。因此，教师应精选内容，由于此作业难度大，要求高，能提高学生能力，也容易让学生产生挫败感，望而生畏。如果采用简单模仿，不让学生产生真正的思考过程，就降低了作业效益，适得其反。

2.控制作业总量，提高作业质量。学生的学习时间是常量，如果不顾学生实际的超量作业，不仅难以达到教师的期望，更会带来学生抄袭，应付，弄虚作假，或是置之不理，所以控制作业总量是教师布置作业必须考虑的实际问题。但仅仅减少作业量，又可能会导致成绩下降，因此要保证作业的质量，把功夫花在作业的针对性上，每选一题必须自己先做，仔细揣摸学生面对作业题时的思维，挖掘每一题的


训练价值和教学价值。提高作业质量还体现在突出重点，敢于舍弃。为了达到一个高难度的技巧有时要花费很多时间，有的学生可能永远也掌握不了技巧，该舍弃就舍弃。让学生将更多的精力放在理解题目的用意和解题的思路，掌握题目所蕴含的数学思想，达到做作业的目的。

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