五年级数学线上教学情况反馈

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五年级数学线上教学情况反馈

五年级共有105名学生。现在已经通过网课和直播教授了第一单元-观察物体三和第二单元的因数和倍数，第三单元长方体和正方体，第四单元分数的意义和性质。大部分学生的学习效果不是特别好，作业完成度不是很高，部分学生有严重的抄作业现象，以及敷衍作业情况。下面我分单元总结。

第一单元——观察物体，2个例题，例1是给出一个平面图形，要求摆出立体图形，大部分学生能掌握简单的问题，但是对于一些复杂的问题无法判断。例2在例1的基础上增加了难度，需要观察摆出的几何体来确定平面图形。两个例题通过一些辅助软件（课件101）可以直观的了解。

第二单元——因数和倍数，共7个例题，因数和倍数的意义，找因数，找倍数，2、5、3的倍数的特征这几个例题掌握度较高，学生能快速且正确的完成题目，但表达不够完整。质数和合数以及数的奇偶性这两个例题掌握的不好，主要体现在100以内的质数找不全，容易将1也算做质数，奇偶性理解不够透彻。

第三单元——长方体和正方体，共11个例题，长方体和正方体的认识及应用基本掌握，展开图及表面积学习效果不好，作业中错误率较高，体积以及体积公式的应用比较容易，所以作业中正确率高，但是体积、容积单位之间的转换概念模糊，转换不清楚，求不规则物体体积中题目灵活度高，只能解决简单的问题。

第四单元——分数的意义和性质，共20个例题，分数的产生和意义中对于单位“1”的概念不够清晰，以及根据分数单位解决系列衍生问题难度较大，分数与除法中经过练习后基本可以掌握，真分数、假分数、带分数的判断中假分数判断错误较多，集中体现在分子等于分母也属于假分数这个情况容易遗漏导致判断出错，分数的基本性质的应用掌握度不够，概念不清晰，约分和通分利用三种方法找到最大公因数和最小公倍数来解决，作业中格式书写不够正确，分数和小数的互化基于分数与除法，掌握度较好。

由于每个学生情况不一样，所以学习状态大致可以分为两种：态度端正、自觉性强、家长有监督的，学习效果明显；态度不端正、自觉性差、家长无法实时监督的，部分内容掌握良好，部分内容无法自主完成。

直播观看情况一般，大部分学生能准时观看，少部分有特殊原因的，会观看回放，但是观看归观看，是否一直认真观看直到下课就无法直接判断，中途是否


切换出去玩游戏，或者打开界面后去做其他事情，不得而知。

作业提交情况较差，认真听课，自觉性强的学生能及时提交作业并订正，大部分学生需要提醒后提交，有少部分学生有抄作业以及未订正再次提交作业现象，个别敷衍作业，少题漏题，字迹潦草，屡教不改。

在此期间，有部分同学积极性高，会主动利用钉钉软件和微信群或者是电联问不理解的题目以及课上没明白的内容，帮助其理解知识。

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