探究式作业

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《探究式作业》，欢迎阅读！

探究式作业

探究式教学是在教师的指导下，引导学生充分利用知识背景材料及已知经验，通过创造性思维，主动地探究知识的发生过程，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成主动探究的态度习惯，逐步形成知识探究的科学方法与技巧。

探究式教学的基本程序包括以下六个步骤：（1）提出问题（2）假设或猜想 （3）制订计划（4）实施计划（5）思考与结论（6）交流与评价。

其基本特征：

（1）问题性：问题是思维演绎的动力和催化剂。教学中若不能提出富有吸引力和挑战性的问题，学生就不会形成强烈的问题意识，也就不会有认知的冲动性和思维的积极性，探究——发现学习也就无从开展。因而问题是探究式教学的关键和核心。

（2）主体性：接受式学习将学生置于认识的客体地位，是接受知识的容器，学生学习的自主性、独立性、创造性等主体品质难以得到锻炼和展现。探究式教学是将学生置于认识的主体地位，探究是学生的探究，教师是学生探究的指导者和协助者。因此探究式教学是主体性教学原则的具体落实，是培养创新精神和实践能力的突破口。

（3）过程性：在接受式学习中，教师将学习内容以结论的形式直接呈现给学生，不利于学生思维的磨炼、智慧的增长。探究式教学注重学生对结论获得过程的探索，通过强化问题的提出，分析和解决问题，不仅使学生深刻理解生物学概念、原理，而且获得科学思维方法，增强科学探究能力。

小学英语学科探究性学习方式的研究与实践新的《英语课程标准》体现了国家课改要求，提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

我对英语教学如何引进探究性学习的方式进行了研究和实践。其目的是为了激发学生实践与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思考、学会操作、学会创新……，使学生得到全面和谐的发展。

小学生在学习英语的过程中，由于年龄较小，教师可以根据实际情况设计出行之有效的探究活动。例如三年级的学生在学习《school things》这一课时，我首先让学生观看英文卡通片断，自己发现多种已学颜色，学生巩固已学，情绪高昂，表现欲强，为新授过程做了很好的铺垫。我并不运用简单的出示单词卡片的形式让学生接受新词，而是明确任务，采用小组合作讨论的方式，让学生自主学习，主动观察，自主探究，学生的答案从a pencil 到 English book 再到 a blue pen，在整个探究性语言学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，学生以前没接触过的“形容词短语”，在这时从他们活跃的思维中迸发出来，同时体会到与他人合作所带来的愉悦，小学生的智慧火花让我既惊喜又兴奋。我由此


将难度加深，运用英语长句举例，让学生保持学习语言的兴趣，继续激发学生学习、探究的欲望，学生能说出“It’s a pink ball.”和“It’s a yellow and brown butterfly.”的好句子，并将以前学到的chant中的句子：“The sheep are fat and white.”灵活运用到其中，学生在此过程中积极并主动的求知，将课内知识向课外延伸，将自己的知识、方法、技能、意识在此次英语课中充分得以展示，实现了词汇和句子的自主探究，并由此活动直观自身的个性与创造力。

1、培养学生善于主动发现问题的策略

教师在日常教学中，要善于引导学生观察和思考，学生不仅能从课本中发现感兴趣的知识，在课外也能寻求到有趣的课题。例如：在学习《Food》这一课，许多学生能发现中西方的日常膳食有很大区别，对此颇感兴趣，教师由此可以提出课题，让学生对各国日常饮食简单归类。学生由此对中西方传统习惯和生活方式必将进行进一步的了解和探讨。怎样详细的将各国饮食和用餐习惯更好的归类呢？这为教学中学生的研讨活动开展成为可能。学生发现课题范围过大，进行了明晰及选择，部分学生提出以中英两国的用餐习惯为题，部分学生合作以中英两国的节日饮食为题等等。

2、激发学生探索性学习兴趣的策略

教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合小学生的难易适度的课题。在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，同时运用新颖的探究方式给学生建议，这样学生才能始终喜欢探究的学习方式。在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。在《Food》一课的教学中，学生通过和自己喜欢的伙伴一起合作、讨论，教师以平等的角色参与到学生中研讨，与学生一起谈了自己的发现与设想并不断鼓励学生。在多次相互评价中学生从师、生的激励性语言中看到了自己的成功。师生之间一起形成师生、生师和生生相互学习的良好学习氛围。

3、培养学生初步掌握科学的探索方法的策略

学生如何能掌握科学的探索方法呢？思考、调查、讨论、合作，学习和使用英语，在整个探索过程中占很大比重。而小学生的逻辑思维能力并不是很强，教师就需要引导学生多方面的进行知识对比和思考。小学生进行分组合作的方式，再通过询问教师和家长，阅读相关书籍，调查，上网查找，实地考察等多种方式获取资料和信息。《Food》一课的教学中，学生通过发现的问题，首先对本国一日三餐的基本膳食作归纳，从而又发现西方国家在饮食用语和用餐习惯上的特点，学生能想出通过英语小品、英语讲解、计算机辅助的情境展示、参加外国家庭的聚餐等方式从各个方面展示自己的收集成果。最后，教师可以组织学生小组进行互评、自评的方式，互相学习，发现彼此的优势和不足，让学生成为学习的主体，学生在英语展式课中，通过这些不同形式的成果展示，将句子探究、词汇探究、语法探究、语音探究、文化探究等巧妙的融合，体现出探究性学习方式在英语学习中的优越性。学生的学习能力和思维得到充分的锻炼，学习英语的兴趣不断增加，同时英语语言的运用能力不断的提高，学生享受到学习的无穷乐趣。

4、培养学生良好的探究性学习习惯的策略

学生学习英语的过程就是其语言学习习惯养成的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成。英语学习探究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在教学过程中要培养学生良好的探究性学习习惯，在教


学过程中就要始终贯彻探究性的教学策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。学生才能在学习过程中运用探究性的学习策略，运用探究性的思维去思考和分析问题，运用探究性的学习方式去解决问题。学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。在日常教学中我时常运用探究性的教学方法，并引导学生运用探究性的学习策略学习语言知识和文化，培养学生在各科学习中的创新思维.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/d4b8ec39c6da50e2524de518964bcf84b8d52d47.html