教育随笔：有理不在声高

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教育随笔：有理不在声高

大班幼儿正处于幼儿园终端，又处在即将进入小学的“瓶

口”，是一个具有全新特点又继续巩固和发展时期，此阶段幼儿心理活动的慨括性和有意性的表现更为明显。

我们大三班的孩子乖巧可爱但也调皮任性，是不是会犯一些错让我们老师头痛：“老师！他打我！”“老师！他抢我椅子！”“老师，他推我！”告状的幼儿一天有好几个，有些小事还好处理，讲讲道理即可，可有时候同一错误犯几次有些“吃不消”，批评是教师严格态度的一种表达方式，之前总会觉得不批评则已，一批评声音就会高上几度，以为这样会突出幼儿错误，引起幼儿注意，知道这样不对，便于改正，可是这种方法似乎并不起效：1、破了自己的嗓子；2、被别人误认为十分凶恶，对幼儿不好！3、高音易引发动怒；4、反而强化了幼儿错误，批评变成了记忆；5、易引发教师与家长之间误解。

偶然在网上“育儿网”看到一篇短文——批评孩子要保持低声调：1、低声调利用我们稳定情绪，保持理智；2、低声调利于让孩子关注问题本身，而不是我们的情绪，降低孩子的抵触和逆反心理；3、低声调可先发制人。不让孩子使用高声调；4、榜样示范，不仅批评的内容、批评孩子的态度、方式和过程本身也是一种教育，教会孩子如何管理自己的情绪。

许云鹏和夏梓洋因过渡玩具是谁先拿到而发生抢夺，而大大吵了起来，我走过去本想大声训斥，于是按捺了下来，把他们带离了吵闹的区角，走到一边轻声询问道原因，两人因我的声音没有再大声吵闹，而是认真的听着我的讲理。事情在轻声中处理后，我耐心的等待他们再次玩过渡时候的态度，两人似乎没有之前的抢夺和打闹，反而选择了自我解决。两周下来，我一直使用这种“轻声批评”效果不错！幼儿倾听和安静度比之前高了很多，处理问题上了不会互相嘶吼，反而有了类似老师的讲理和分析。“有理不在声高”，这真是一个保护自我嗓子和有理教育的方法！

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