幼儿园区域游戏观察记录表(2篇)

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幼儿观察记录表

观察对象 观察时间

科学区幼儿

班级 观察主题

中3班

科学区游戏

地点 观察者 情景实录

活动室

2020.6

照片记录

略

科学区有3名幼儿游戏：2名女孩，1名男孩。男孩选择的是磁力片探索游戏，2名女孩选择的是磁性拼图。2名小女孩并排坐在一起，翻看拼图样稿，寻找喜欢的图样，定好后将样稿放在面前，选择相应的磁性图片拼图。女孩1选择的是一盆花，她用同样的颜色和形状在拼盘最左边拼出一盆花，接着又开始看图样拼火箭；女孩2看到女孩1拼出的盆花，也选用相同颜色的图形拼出了一样的花朵，这时女孩1又拼出了一盆花，整个画面满满的，女孩2的花还没有拼出来。

教师介入：拼图板太小，只适合一个人拼，你们商量一下，可以轮流玩拼图。2名女孩互相看了一眼，没有说话，女孩1继续拼图，女孩2放下拼图，选择了垃圾归类玩具开始游戏。她玩了一会将玩具收归，和男孩一起合作玩磁力片游戏。

女孩1拼图完成，1块拼盘上根据图样拼出了3朵花、一个火箭、一只长颈鹿、一只小鸟。

分析评价

从科学领域分析：科学探究目标1：动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。女孩1很喜欢磁性拼图，由始至终都持续在探索这一种材料，通过拼图的移动和放置，感受磁性的力量，玩的很有兴致。 从社会领域分析：人际交往目标4：能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。教师提议后，女孩1虽然看到女孩2为难不舍的表情，但她什么也没说，径自继续拼图，没有安慰或体贴他人的情绪表现。 从拼图能力分析：女孩1能按照图样用相同图形拼出多种物体，很有耐心地仔细观察比较选择图形，模仿能力较强，但整个作品排版太满，拼图内容也没有自己的想法，缺少一定的创造力和想象力。

调整策略

1. 通过相关的社会交往活动，让幼儿了解人类的情绪变化及其外在表现，能做到关注身边伙伴或家人的情绪，会根据实际情况给与合适的关心或安慰的话语。

2. 开展拼图创意比赛活动，鼓励幼儿积极参与，让幼儿能根据自己的想法或一定的主题进行创造性地拼图，提高幼儿的拼图能力，充分发挥幼儿的创造力和想象力。






幼儿观察记录表

观察对象 观察时间

瑞瑞 2020.7

班级 观察主题

小2班

建构游戏水平

地点 观察者 情景实录

建构区

照片记录

建构区有3名幼儿游戏：1名男孩建构马路，1名女孩建构休息站，1名男孩建构城堡。

重点观察搭建马路的男孩瑞瑞：他用长条积木平铺地面搭建马路，设置十字路口，马路朝向河边的用小三角做围栏，准备用小汽车玩过马路的游戏。

略

教师介入：“路上还要经过小桥，晚上开车还需要设置路灯呀！”

瑞瑞小朋友用弯弯的积木在不同地段设置小桥，用细细的长积木竖立在马路边上做路灯，看到城堡和休息站搭建好后，他将马路通往城堡和休息站，使整个场地建构连成一个整体。

3名幼儿一起玩开车上路的游戏。

分析评价

从建构作品分析：建构的作品是马路，基本上是用长条积木平铺而成，路段较丰富，有交叉的十字路口，有需要围栏的河边路段，有不同的桥梁通过，架构、围合等其他形式在他的作品里基本上没有体现； 从建构能力分析：幼儿建构水平不高，运用的建构形式较单一，特别喜欢用平铺的方式玩建构游戏； 从社会领域分析：人际交往目标1：愿意和小朋友一起游戏。瑞瑞在建构初期不愿意其他幼儿随意碰触修改他的作品，但在建构成功后，他很开心地邀请其他小朋友一起玩马路上开车的游戏，并和小朋友交流不同路段开车注意点，对自己的作品很有成就感和自豪感。

人际交往目标2：与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。瑞瑞非常在意自己的马路作品，当其他小朋友拿走他建构作品中的积木时，他非常生气，大喊大叫，在老师的劝解下，他愿意安静地重新修补被破坏的马路。

调整策略

1.创设场景，讲解建构形式，让幼儿了解建构方式的多种多样，明白采用多种建构方式能让作品更丰富、更大气、更有意义；

2.鼓励幼儿愿意采用多种方式建构作品，用表扬的方式引导幼儿逐步提高建构水平； 3.引导幼儿愿意和同伴合作建构，能做到合理分工，共同体验合作的愉快。

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