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江苏省淮安中学竞赛部高二语文学科导学案 2012-11-16
咏物诗
班级 姓名 等第
课题 学习 目标 重点 难点 学习 过程
咏物诗
课型 新授课 课时 两课时
1．通过对咏物诗的解读，让学生初步理解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。 2．让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法，欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧。
1.了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。 2.学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
主 要 内 容
一、导入
郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。 二、了解咏物诗
1．咏物诗的一般特点
陈毅《青松》：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 王安石《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 于谦《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
通过这几首诗歌，不难发现，咏物诗一般都以客观世界中的具体事物为描写对象，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。 主要特点：
第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
咏青松，题目即为《青松》；咏梅花，题为《梅花》；咏石灰，题为《石灰吟》„„
第二，抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是 描写；写梅花像雪一样洁白，这是 描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是 描写。
第三，由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。 从以上三首诗歌，我们可以读出青松的“ ”、梅花的“ ”、石灰“ ”的品质，当然，物的品质实际上也是作者的品质体现，是作者的人格写照。
2．作者借所咏之物所寄托的常见情感
一首好的咏物诗，不仅以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意
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方法指导
江苏省淮安中学竞赛部高二语文学科导学案 2012-11-16
无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
① 。 如：《题榴花》（朱熹）五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。
《杨柳枝》（ 白居易 ）一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？
② 。 如：《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。 《画菊》（ 郑思肖）花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中 。
③ 。 如：《画眉鸟》(欧阳修)百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
《白云泉》（白居易）天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
④ 。 如：《咏柳》（曾巩）乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 3．咏物诗常见的手法
：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所以，只要是咏物诗，一般都会用到这种手法。 如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
如：“烈火焚烧若等闲” “粉身碎骨全不怕”；“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”。
如： “冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”；“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷”
如： “冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”；“大雪压青松，青松挺且直”。 三、研习《卜算子·咏梅》，然后回答问题
（1）词的上片写梅生长在怎样的环境中？请简要分析。（4分） 明确： （2）结合下片内容分析梅花具有怎样的特点？（２分）
明确： （3）词人借梅的形象，要表现什么样的思想情感？（４分）
明确：
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江苏省淮安中学竞赛部高二语文学科导学案 2012-11-16
资料链接：毛泽东《卜算子·咏梅》
风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 五、课堂小结 【巩固练习】
阅读唐诗《古剑篇》（郭震），然后回答问题。（10分） （1）诗歌从哪几个方面介绍、评价古剑？（3分）
明确： （2）结合诗歌谈谈“古剑”这一意象的具体内涵？（4分）
（3）作者借“古剑”这一意象，表达的是什么样的思想？（3分） 明确： 资料链接： 贾岛《剑客》
十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？
学习反思
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/d456d25d03020740be1e650e52ea551810a6c980.html
2022-08-23
