《济南的冬天》教学设计（余映潮）

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《济南的冬天》教学设计（余映潮）



《济南的冬天》教学设计(余映潮） 一、出示课题，教师板书。

二、出示学习目标：文意理解，精段细读 三、课堂训练一：文意理解

1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？

2、学生自学，两人小组交流，班级交流。 3、教师讲解并小结：

从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。

第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。

即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”

四、课堂训练二：精段细读 朗读训练

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1、学生自读，交流层次划分，读出层次。

2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。 3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。

4、教师范读，学生继续朗读。 品味赏析

1、出示阅读训练题，学生阅读。

（1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。 （2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。 （3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？ （4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。

(5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

2、检查阅读情况，师生交流。 3、教师讲解，并出示参考答案。 （1）小山雪霁/雪后斜阳 （2）妙

（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… （4）运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。

(5)多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）； 化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；

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