在诗文仿编中培养学生的创造性思维

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在诗文仿编中培养学生的创造性思维

作者：陈绍云

来源：《小学语文教学·园地》2019年第08期

儿歌和儿童诗是进行语言教学的重要内容，它们大多结构简洁、内容亲切、语言活泼，对学生的语言训练起着直接作用，深受学生喜欢。在教学中，教师应如何充分挖掘诗文的内涵，让学生在仿编、创编过程中发挥主动性、创造性，增强他们对作品的感受力、创造力呢？为此，我在诗文的仿编教学上进行了如下探索。 一、选择能给予学生自主创造性学习的文本

好的文本在带给学生美的意境、美的感受的同时，还能带来自主学习、积极创造的空间。所以在教学中，教师应尽量选可展开想象和便于学生仿编的诗文。统编本教材为我们提供了很多优秀的素材，新增了很多诗歌、童谣，以图文并茂的形式呈现，学生读教材就像读绘本一样，置身于多彩的童话乐园，能有效激发学生对汉语音韵节奏的感觉，提升学生学习语文的兴趣。刚开始学习仿编时，教师要选择一些格式简单、语言直接、有着丰富儿童经验体验的诗文引导学生进行仿编。

二、引导学生学习仿编诗文，发展学生的语言创造力

对于低年级的学生来说，想象力有一定程度上的有意性和目的性，创造力也在迅速发展。从语言方面看，此阶段学生的词汇量迅速增加，语言结构初步形成，所以教师可在学生理解诗文内容、体验诗文作品思想感情的基础上，引导学生感知诗文的结构方式，逐步让学生进行诗文仿编。

仿编对学生来说具有一定的挑战性，因此需要学生做充分的准备。原作品是基石，教师要以引导者、参与者的身份去帮助学生对所依照的作品进行全面的分析和理解，关注语言表达的特点，训练学生的语言运用能力，尤其要让学生切身感受作品中所展示的内心世界和丰富情感。只有在透彻理解原作品的基础上，学生才能迁移作品，以“我”的身份展开丰富的想象，去尝试仿编出一首更美、更精彩的儿歌。如，《动物儿歌》用画一样的语言描绘了小动物在夏天的快乐景象，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

儿歌的诗句工整，富有节奏和韵律感，教师可以引导学生在学习儿歌语言表达方式的同时发挥想象力，培养口头表达能力，落实语言文字运用，从而进行再创作。低年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。加上诗文语句比较直接，学生很快便悟出了诗文中词语的转换，结果几乎不用教师点拨，学生便脱口而出，接连仿编出许多“诗句”来，他们的想象、思维、创造力得到了充分的发挥。

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