草船借箭说课稿

2022-05-29 06:02:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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草船借箭


草船借箭

各位尊敬的评委: 大家好!

我是小学语文组第7号,我今天要说课的题目是《草船借箭》。下面,我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。 一,把握情感,领悟教材

《草船借箭》是人教版小学年级下册第五单元第二篇课文。该单元以“中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

该篇课文出自罗贯中的《三国演义》这是一个广为流传,为人称道的故事。课文以东汉末年,三国鼎立时期为大背景,以“借”为主线,按事情发展顺序叙述,写清了诸葛亮草船借箭的前因后果。文章语言精炼,结构严谨,情节曲折生动,将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。

新课标要求“要重视学生思维能力的发展,注重知识,能力,情感之间的联系”通过研读课文,结合学情,我将本课的教学目标确定为以下三点:

1知识目标:引导学生积累字词,赏析文章精妙的句子;

2能力目标:通过朗读教学,自主合作探究的学生方式,让学生深入领会

文章的语言特色和表现手法

3情感目标:理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。

围绕以上教学目标,确定本课的教学重点为:熟读课文,理清文章脉络,感受人物形象。

由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础,但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强,确定本课的教学难点为:悟赏析,感受诸葛亮的神机妙算。 二,注重时效,选择教法

美国著名教育家杜威先生说过这样一句话:“你可以把一匹马牵到河边,但你绝不可能按住马头,让它饮水。”这道出教学的精髓在于“主体探究”。所以,在本课教学中,我将采用“教师为主导。学生为主体,个性化发展为主线”的教学模式,才取以读促悟法,阅读讨论法,启发点拨发和讲授法,配合现代教学段,建设开放而有活力的语文课堂。 三,培养能力,选择学法

叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法,采取朗读法,圈点勾画法,小组合作学习法,质疑探究学习发,感受内容,体悟情感,达成目标。 四,激活思维,优化程序

根据上述教学目标,教学重难点,我将以五个环节来设计本课的教学程序。 第一环节:创设情境,顺情导入

著名特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先要抓住课文导入这一环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。

为此在开课之初,我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片以此来创设情境,营造氛围,奠定感情基调,拉近学生与文本的时空距离,让学生对文本阅读产生期待,这时,我在黑板上板书课题《草船借箭》,并顺势进入第二环节。






第二环节:走近文本,触摸文脉

新课标要求小学年级都要重视朗读,让学生充分地去读,在读中整体感知,在读中有所领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

在导入新课后,我先引导学生借助课文注释和工具书自主解决生字词,教师有针对性地对课文中容易读错写错的字词进行指导,“妒忌,水寨,擂鼓”等。扫清学生的阅读障碍,体现语文学科工具性的特点。

接下来,请数位学生分段朗读课文,其他学生边听边圈点勾画关键词句, 读后,学生互相交流,教师适时点拨导引,理清文章的脉络。 此环节力图遵循阅读规律,扫清生字词阅读障碍后,引导学生对课文整体感知。从文本出发,培养学生提炼和筛选信息的能力。

第三环节:走进文本,品读赏析 新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

为了引导学生展开独立的阅读实践,深入领会课文的语言特色和表现手法。结合文本特点,我将引导学生从“知天文,晓地理,识人心”这三个方面,分小组来品读赏析诸葛亮的神机妙算

一品诸葛亮的“知天文

课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计暗算,要诸葛亮“十天赶制十万支箭”诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。这并不是诸葛亮故意逞能,而是他算到了天气,知道第三天四更时分必然有大雾,能为“借箭”做好掩护。

二品诸葛亮的“晓地理

到借箭那天,诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线,一字摆开,既增加了受箭面积又保持船身的平衡。途中,诸葛亮还两次调转船头,除了让船能两面受箭,黑油一个重要的原因是,诸葛亮知道调转船头后能够顺风顺水,即使大雾散去后曹操识破计划,也能顺利脱逃,其过人的智慧可见一斑。

三品诸葛亮的“识人心”

诸葛亮知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局可以信赖,特向他借船;又知道周瑜聪明过人,所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。还知道曹操疑心重,用兵谨慎,在不知虚实的情况下不会轻易出动,所以借箭计划必能成功。

此环节属于文本细读遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读体验。通过字词句段的“读,悟,议,赏,再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我解和体验,达到完成教学重点的目的。

第四环节,走出文本,质疑探究

新课标课程目标1和第三学段阅读目标4要求培养学生的创新精神和在交流讨论中提出观点,作出自己的判断。教学建议中也要求要加强师生师生双方在教学中的主动性和创造性。在细读文本后,教师启发点拨,请学生说出文章学习的疑问,大家共同探讨解决。我也预设了2个问题:






1在这篇课文中, 你最喜欢哪个任人物形象?说说你的理由 2课文结尾,周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算, 我真比不上他。”你认为周瑜哪里比不上诸葛亮,说说你的观点。

这一环节属于个性阅读,重在鼓励学生踊跃说出自己的观点,增强质疑探究的意识。通过思考分析,交流讨论,促进学生与文本的深层次对话,增强语言表达能力,达到突破教学难点的目的。

第五环节,快乐写话,阅读拓展

通过前面四个环节的学习,学生在文本内容和学习方法上已有一定的积淀。这时学生的内心很充实,思维很活跃,情感很丰富,写是最好的表达方式。 我会告诉学生:“蜜蜂只有采得百花方能酿出蜜,我们只有善于积累才能学有所成。通过这节课的学习,你对这篇课文的思想内容和学习方法上有什么收获,或你觉得哪些内容值得积累,请把这些灵思妙想,锦言妙句及时写下来。 该环节意在培养学生善于积累的能力,通高学生的写作水平。

同时,新课标阅读教学建议中提倡学生要少做题,多读书,读好书,读整本书。为此, 在课后我向学生推荐阅读书目《三国演义》,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。

五,突出重点,巧设板书

为了让学生能够对课文的重点一目了然,我将以简洁明了的方式来呈现我的板书

草船借箭



天文 诸葛亮 神机妙算 地理 识人心

周瑜 自叹不如

总之,这节课将尽量遵循《学记》“道而弗学”“强而弗抑”“开而弗达”趣之以读,读之以思,思之以悟,做到目标明晰,重点突出,教在疑难处,点在关键处,让学生学有兴趣,学有收获,实现语文教学“个性化与整体性的和谐统一”

以上就是我的说课内容,如有不妥处,望各位评委评点指正。




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