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角色游戏中幼儿亲社会行为的培养策略
作者：徐梦芹
来源：《家长·中》2019年第03期
因角色游戏内容具有社会性的特点，角色游戏是有效培养幼儿亲社会行为的重要手段。角色游戏是幼儿的经典游戏，对幼儿社会性、语言、创新能力的发展都有着积极作用。因此，在幼儿阶段的教学活动中，开展角色游戏是非常有必要的。我从幼儿园角度探讨研究了如何运用有效策略培养幼儿的亲社会行为，从而促进幼儿身心健康发展，培养幼儿独立健全的人格。 角色游戏是幼儿按照游戏兴趣选择合适的游戏材料，通过想象和模仿反映现实世界的一种游戏方式，备受3～6岁幼儿的喜爱。幼儿在角色游戏中要围绕游戏主题、游戏情节、游戏内容、角色分配与同伴进行沟通和交流，在这种环境下促使了幼儿社会性行为的发展，随着游戏的深入，幼儿间的交往活动会更加频繁，幼儿的交往能力和良好性格会得到进一步发展，从而帮助幼儿“去自我中心”，培养亲社会行为。幼儿园要注重角色游戏的开展，通过多种途径寻找有效策略，培养幼儿的亲社会行为和社会规则意识。
一、巧妙设置角色游戏的主题和情节，建立幼儿的亲社会意识
不同年龄段的幼儿身心发展特点有所不同，教师在指导幼儿进行角色游戏时要从幼儿的年龄和发展状况出发，设定适合幼儿发展的角色游戏的主题和情节。小班幼儿缺乏游戏目的性，喜欢单一重复某个动作或摆弄某个玩具，和同伴之间没有太多的交流，但偶尔可能会评论其他同伴的游戏或向同伴借玩具。因此，教师在设置游戏的情节和主题时不应过于复杂，应把游戏的主题和情节设定得稍微简单一点，即让他们根据自身的兴趣选择较为熟悉的角色，例如妈妈喂娃娃吃饭、带娃娃散步、医生给病人打针、理发师给客人剪头发等。教师在此过程中要以游戏角色的身份参与其中，用自己的语言和行为向幼儿示范，引导幼儿积极参与，增强幼儿的角色行为和规则意识，使幼儿在游戏中学会自我管理。教师要注意小班幼儿容易将假想的游戏情节与现实生活情境混淆，例如，幼儿会把“娃娃家”中“妈妈”炒的菜当作真的喂给扮演“宝宝”的儿童吃，在游戏中，教师要加强对幼儿的看管。
中班和大班幼儿在角色游戏中喜欢交流，并且学会了合作，参与度高，也有了明确的游戏目的。教师在游戏中要注重培养幼儿礼貌待人、分享、互助的良好品性，以促进幼儿亲社会行为的发展。
二、从幼儿思维模式出发，提供适宜的游戏材料
角色游戏的开展离不开丰富且适宜的游戏材料，在游戏中，幼儿会对需要的物品进行联想，以寻找一种假想的材料代替现实生活的真实物品。幼儿的思维模式以直觉行动思维和具体形象思维为主，特别是小班幼儿抽象逻辑思维还未发展，对游戏材料的逼真度要求较高，这也就意味着如果游戏材料不符合幼儿的预想，会为顺利开展角色游戏带来困难。合适的游戏材料
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2022-04-10
