分层布置作业实践活动总结

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分层布置作业实践活动总结

学生作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。适当的作业对培养学生良好的学习习惯和学习能力、提高素质都具有不可替代的作用。要依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识、 激活思维、 培养创新能力。 尊重学生的差异性， 增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，供学生自主选择，使各层级学生都有收获。

首先要进行学生分层。学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次作业。分层时给学生讲清分层的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合自己的工作。对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展。

其次要进行作业分层。新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生，每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。因此，在设计作业时应注意照顾到各个层次的学生。可以将作业分为：

A、基础类作业，主要针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

B、提高类作业，主要针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

C、拓展类作业，主要针对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

教师对整个过程要参与引导，做到：

1. 基本题全批全改，重点题细批细改，必要时面批面改，不得漏批。

2. 作业批改要及时、认真、准确、规范;批改形式丰富，批改后有客观、公正的评价，杜绝“有布置无批改、有批改无评价”的现象发生。

3. 对作业中存在的问题要及时反馈。作业经教师批改后，建议先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导，学生养成错误作业及时纠正的习惯。


4. 教师及时做好作业分析。对学生作业的整体完成情况、主要错误及成因、好的解题思路与方法、改进意见与措施等进行必要分析。

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