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《论语之君子之道》教学设计
教学内容 :
子曰:君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。 子曰:君子喻于义,小人喻于利。 子曰:君子求诸己,小人求诸人。 子曰:君子坦荡荡,小人长戚戚。 教学目标:
1.熟练背诵并正确翻译四则论语。
2.理解这四则论语的思想内容,结合具体例子说出对君子和小人的理解。
3.树立君子品德,做智慧人。 教学重点、难点:理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵四则论语。 教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、 故事导入,激发兴趣
1. 教师讲述春秋时期楚国乐官钟仪的故事。(板书:君子) 2. 听了故事,为什么说钟仪是君子呢? 3. 那么,你认为什么样的人才是君子呢? 4. 今天,我们跟随伟大的思想家、教育家孔子一起走进“君子之道”。 5. 学生齐读课题。
二、 出示教学内容,初步感知内容意思 1. 课件出示学习内容
2. 学生自己读,找到阅读障碍。
3. 学生汇报理解困难,师生一起解决困难。 4. 多种形式朗读内容。 三、 品读理解,拓展延伸 出示任务:○1先自学,对照注视、译文逐字逐句理解。○2与同桌交流君子和小人各有什么特征,用自己的话讲给同桌听。 1.学生汇报自学结果,教师适时指导和点播。 (1) 君子特征:怀德、怀刑、喻于义、求诸己、坦荡荡。 (2) 讲解“义”时,借助视屏《大禹治水》(课件显示)。 (3) “求诸己”,借助论语中的“己所欲不欲,勿施于人”
2.正因为君子有“怀德、怀刑、求诸己、喻于义”这些内在的自我要
求,所以君子才有“坦荡荡”的外在表现。“坦荡荡”是一种怎样的情怀呢?
3.出示范仲淹的:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,提问:范仲淹也有忧愁,他是小人吗?学生探讨交流。
4.与君子相比,小人有什么特征呢?借助百家讲坛《于丹心得之君子之道》片段,帮助学生理解。 5.学生从剩余的三句中选择一句,结合生活的事例来说一说自己对君子和小人的特征的理解。 四、指导朗读 1.指名朗读 2.齐读 3.齐背 五、课堂小结
论语中还有很多关于君子的句子,我们要多读,多品,多思。读圣贤书,立君子品,做智慧人。
板书设计
君子之道 德、刑 喻于义 求诸己 坦荡荡 „„
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