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高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第3课时）苏教选修
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第3课时）苏教选修
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第3课时）苏教选修
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第3课时）苏教选修
一、学习《自河南经乱,关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄,兼示符离及下邽弟妹》 1、导入课文。
白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五年〔799〕春，宣武军〔治所在开封〕节度使董晋死，其部下举兵叛乱。继之彰义军〔治所在汝南〕节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。由于漕运受阻，加上旱荒频仍，关内〔今陕西省中部、北部及甘肃一部分地区〕饥馑十分严重。就在这一年秋，白居易为宣州刺史所贡，第二年春在长安考中进士,旋即东归省亲.这首河南经乱书怀的诗，大约就写于这一时期。 2、整体感知本诗
这是一首感情浓郁的抒情诗，读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦。在这战乱饥馑灾难深重的年代里，祖传的家业荡然一空，兄弟姊妹抛家失业，羁旅行役,天各一方。回首兵燹后的故乡田园,一片寥落凄清。破敝的园舍虽在，可是流离失散的同胞骨肉，却各自奔波在异乡的道路之中. 3、问题研讨：
诗人是如何表达“一夜乡心五处同〞的兄弟之情的？
诗的前两联就是从“时难年荒〞这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。 接着诗人再以“雁〞、“蓬〞作比:手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么象深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。“吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬〞两句，一向为人们所传诵。诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟，而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐,举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月,也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中,流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思,构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗,创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界. 二、自学《天上谣》
1、作者简介:李贺一生位卑职冷，病贫交迫，深感世变无涯，人生有尽，死生问题纠结于心。诗作虽情绪低沉，然想像新奇,境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。 2、整体感知 〔1〕、诗作主要内容
这十一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀,飞向那美丽的天庭.诗人虚构了一个尽善尽美的仙境，曲折地表现了对美好生活的向往，对当时社会和个人境遇的不满。 〔2〕、作者思路
诗共十二句,分成三个部分。开头二句是诗人仰望星空所得的印象，结末二句则是仙人俯视尘寰所见的情景.前者从现实世界进入幻想世界,后者又从幻想世界回到现实世界,一起一落，首尾相接,浑然一体.中间八句具体描述天庭的景象，陆续展示了四个各自独立的画面。 3、用自己的语言描绘主体部分四幅画面，说说诗仍是如何表现这种瑰丽境界的？ 画面之一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人. 画面之二：秦妃当窗眺望晓色.
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第3课时）苏教选修
画面之三：神奇的耕牧图景.
画面之四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲,寻芳拾翠。
上述各个互不连缀，然而却显得和谐统一的画面，都以仙人活动为主体,以屋宇、花草、龙凤等等为陪衬，突出天上闲适的生活和优美的环境,以与人世相对比。诗人巧妙地把神和人结合起来,把理想和现实结合起来，使抽象的理想成为可以观照的物象，因而显得深刻隽永，而又有生气灌注。
三、比较韩柳两诗在思想感情上的差异
提示：结合创作背景谈。柳一贬再贬,愁思弥漫，凄苦无比,对恶势力进行了有力的控诉;韩满腔忠诚,几遭杀身之祸，内心充满不平之气,然语虽凄切,却不哀飒,有种“忠犯人主之怒〞的豪气。 四、作业
1、背诵本专题4首教读篇目 2、课后完成“积累与应用〞3
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2022-04-10
